－－《从现在开始》教后反思
【中图分类号】G623．2 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）02－0075－02
《从现在开始》一课以童话的形式介绍了各种动物的生活方式，告诉孩子一个道理：尊重别人的生活方式，从他人的角度着想是关爱别人的表现。
新课程标准倡导的基本理念是注重语文教学的生活化，尊重学生的多元感悟，倡导自主、合作、探究的学习方式。应该说，课标是站在学生发展，尊重学生生命姿态的高度来看待教学，基于上述理解，本课教学我着重考虑了以下两点：
一、语文的感性特点
语文学科的基本特点之一就是充满着浓郁的人文色彩，是学生思想道德、高尚情操、思维想象栖身的精神家园。语文文本跳跃的一个个字符组成一篇篇精美的鲜活的文章，孩子们学习语文就是徜徉于语文精神的殿堂，就是触摸语文高尚的灵魂。
1．语文是一种感性的存在呈现素材
语文用形象作词，用感情谱曲，向我们展现的是一个个活灵活现的人物形象，一幕幕色彩缤纷的生活场景，一回回波澜起伏的故事情节，一幅幅情景交融的审美意境。同样《从现在开始》一课就为低年级学生营造了一个极富儿童色彩的动画故事。故事中将动物的生活方式通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，整个故事说理深刻、诙谐有趣，正是符合儿童的认知水平和审美需求。
2．学生是以感性的方式学习语文
既然语文是感性的，对学生而言，课堂更应显得感性。尤其是低年级学生，他们大多是形象观照优于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，想象再现强于实证据理。因此，他们必须是在大量接触感性的语文材料，参加感性的语文实践活动的基础上学习语文的。所以今天的《从现在开始》，我就是营造一个非常感性的情境，把在座的每一个学生模拟成小动物（自己当小鹿姐姐），就在这样一个活动化的教学情境中让学生学会观察，学会交际，学会读书、学会思考，让孩子真切地意识到语文是那么有趣。比如在教学“猫头鹰”当大王这一段时，我就先让学生读句子，读出“神气极了”的感觉，然后引导学生观察猫头鹰神气活现的样子，最后通过动作表演，通过口语交际，感受“猫头鹰”的命令给动物带来的困难，同样本节课类似于这样的方式还有很多。
二、语文的生活体现
1．语文本来就是生活的再现
学生的生命成长离不开学习，反言之，学习就是学生生活的重要组成部分，语言也是如此。语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具，所以，学习语文本身就是一种特殊的生活。
《从现在开始》一课，尽管是童话，却也处处反映孩子的思维，儿童式的视角。故事中的世界可能是孩子与孩子生活中遇到的事情，像我们第三册中的《纸船与风筝》、《小柳树与小枣树》、《蓝色的树叶》等等。
2．学生应以生活化的方式走进语文的
学习是学生特殊的生活组成形式之一，新课程标准指出：语文学习应该整合各种资源，应该走向开放，走向生活。本课教学，我也着力营造一个以“还学生真实生活，还儿童真实自我”的游戏课堂。教学前，让孩子根据自己的喜好做自己的头饰，带着头饰进行角色模拟。课堂中，我不时以“小鹿姐姐”的身份与他们打招呼，不时又以记者形式采访。在学习“跳”这一节时，课前我让学生跳着走操场一周，课时结合文本让学生谈自己的感受。这一切都以学生平时生活中喜欢的方式进行，让学生去观察，去触摸，去思考，去品味，去交流。与生活的紧密链接，以生活化的方式走进语文课堂，学生会感受到语文课堂是温润的，是可亲的。
总之，本堂课我是针对语文学科的性质特点设计课堂，我觉得只要有更多的“感性”存在，语文学习才会更加形象鲜明；只要有更多的“生活”再现，语文学习才会更加丰富多彩。
裘存保（江西省上饶市婺源县江湾中心小学 333200）
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