浅谈培养小学生口语交际能力的方法

　　【摘要】培养小学生口语交际能力的方法：一是着力培养交流理念，激发兴趣大胆说；二是设置具有实际意义的交际任务，创设交际情景；三是拓展口语交际训练的渠道和范围，建立全方位培养理念。

　　【关键词】小学生 口语交际能力 培养

　　【中图分类号】G622．41 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）04－0026－02

　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”目前，许多教师仍是重读写轻听说，这既不利于学生口语交际能力的发展，更不利于学生综合素质的发展。特别是在农村，将口语交际教学的新理念落实到日常语文教学之中，显得更为重要和紧迫。在教学中，我们不断摸索探究、实践创新，现将一些做法与大家交流探讨：

　　一、着力培养交流理念，激发兴趣大胆说

　　教师的首要任务是在自己的教学中要目标明确地培养全体学生的口语交流理念。要在掌握每个学生的说话特点和心理性格特征的基础上，创设良好、和谐、积极的口语交际环境。要精心设置全学期口语交际的目标和提高方案，以学生为主体处处培养学生说话的自信心，积极性和参与能力。由于小学生年龄小，社会阅历不丰富，家庭文化背景参差不齐，又往往胆子小，所以许多学生在集体场合不知所措、不敢讲话。我在教学中坚信口语交际能力是能够培养锻炼出来的，并通过两个渠道培养学生交际理念。

　　1．在课堂上，我把课堂交流作为口语交际的基本阵地，面向全体学生进行口语交际的规范训练。活跃课堂气氛，激发交流兴趣，鼓励每个学生踊跃表现、大胆发言。要求课堂用语规范、准确、清晰。经过有目的的长时间指导和培养，就会让学生由害怕说、不想说到喜欢说，从说的不好到说的规范、条理性强，从而提升了全体学生的口语交流理念。

　　2．在课外，教师要热爱生活，热爱学生，多和孩子交流。说生活，谈学习，甚至拉家常，建立起朋友式的新型师生关系，倾听孩子们的表达和心声，在言传身教中培养学生口语交际自信心和意识。特别要注意学困生、沉默寡言、口吃、言语表达不清的学生，要多给他们一些照顾、注目和赞赏。

　　二、设置具有实际意义的交际任务，创设交际情景

　　语文教学上的口语交际不是随意性的，它要完成口语表达、培养思维、提高交际能力等任务。因此要创设交际人物和情景。我在教学中长期设置下面几个交际任务和情景：

　　1．实话实说。每天由值日生、值日班长在全班做简短发言，内容可以是天气情况、好人好事、新发现、新想法、日记内容等。这样可以面向全体学生，又有话可说。

　　2．口语交际与阅读教学相结合。在我们的语文课本中有许多文质兼美的文章，如何让学生悟得其中的“道”？不妨通过有效的口语交际活动，在课文的结语处顺水推舟，巧作安排。例如《坐井观天》一课结尾“不信，你跳出井口来看一看吧。”老师趁势提出问题，“如果青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么”。学生兴趣很浓，有了很多的想法。有的说：“它跳出井口，看到了蓝蓝的天上飘着朵朵白云”，有的说“它跳出井口，看到了一片绿绿的稻田，禾苗上爬着一些害虫，它赶紧跳到田里去捉害虫”，有的说“它跳出井口，看到我背着书包上学，它也跟着我来到了学校”，还有的说“它跳出井口，看到一个人正在捕杀它的同类，它又跳回了井里”……老师又追问：“面对这样的情景，青蛙该不该跳出井口？”让学生展开辩论。通过辩论，不仅进行了口语交际，又使学生明白了世界上虽然有许多险恶，但我们不能逃避，要勇敢的面对现实。

　　3．搞好教材中口语交际话题。教材中的交际话题，有的贴近生活，有的高于生活，还有的难度较大。对这些教学任务，我都非常重视，精心备课，搜集话题材料，设计课堂教学方案，创设情境。如：苏教版第七册口语交际《帮他出主意》，我是这样设计的：上课铃响了，我走进教室说：“同学们，丰帆同学感冒了（没到校），请假三天，这星期我们又要学很多新知识，很快就要考试了，他很着急，我们该怎么办呢？大家商量商量，看看有没有什么好办法帮帮他？”这样学生很快进入情境之中，积极展开讨论，就连平时不爱说话的同学也积极地出谋划策、想办法。

　　4．编演课本剧。每学期，我多次组织学生观看儿童剧录像，让学生欣赏表演，模仿表演，了解掌握表演技巧。然后组织学生编演几个课本剧。通过编演课本剧，不仅提高了学生的口语交际的水平，还培养了学生积极交流的意识、合作意识和合作能力。

　　三、拓展口语交际训练的渠道和范围，建立全方位培养理念

　　1．向其他学科拓展。科学、数学等学科方面，我积极指导学生口语表达的准确性、严密性、逻辑性。指导学生如何准确简洁地描述空间位置、路线图、位置图，训练口头表达思路、解答方法等。要求能准确流利的表述实验的器材、步骤和结论等。

　　2．向课外活动拓展。抓住小学生喜欢参加活动的特点，通过开展诗文朗诵、故事会、讨论会、班会、当小主持人、采访等实际交流活动，落实并训练口语交际目标。如“庆六一”排节目、选小主持人等，我都让学生参与到讨论交流中来。另外，我们可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟当小导游，向“游客”介绍各地的风土人情；模拟当售货员，向“顾客”推荐商品；模拟“银行”、“餐厅”等的服务人员等。

　　总之，提高小学生的口语交际能力是个长期的过程，需要我们教师坚持不懈的培养。只要我们提高认识、遵循规律、不断探究，在平常的教学中一点一滴的积累、实践、创新，相信小学生的口语交际能力一定会逐步提高。

　　胡波 孟惠芳（陕西省商南县过风楼镇中心小学726308）

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