浅谈“农村小学品德课堂高效的教学方法”

　　【摘要】针对当前新课标、新教材《品德》的实际，结合自己在教学过程中的反思，提出“课前，课堂，课后，三批课”和“用嘴说出来，用手写出来，用眼读出来，用脚走出来”两种教学方法，高效的教学方法集科学性，有效性为一体，在反思教学中促进课堂教学的优化，提升课堂教学的效率，从而达到提高学生综合素质的目地。

　　【关键词】小学生品德 教学方法

　　【中图分类号】G622．41 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）04－0028－02

　　随着时代的发展，新的课程标准必然要求对小学《品德》的教学要有新的改进，无论是在教法，还是在学法上，都要求教师要改变以往的观念，树立新的教学方法，新的教学理念。新课标、新教材主要从学生“学”的角度编写，是在教师的组织和帮助下，学生自己学。基于教学大纲的这一新的理念和要求，本人在长期的教学实践中得出如下的经验，并初步形成自己的教学风格。现在教材的编写对教学的要求不只是像以前那样只是“教教材”，而是引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”，在教师的指导下学会走路。教材是桥梁，是学生成长的原料，是小学生品德发展的基础，我们要真正地用好教材，尤其是要用活教材，惟有学生真正爱上教材，吃透教材，真正地领会教材的真谛，把握教材的实质性的问题，教材为我所用，才能达到优化课堂教学的目的，打造小学高效的课堂教学。

　　一、“课前，课堂，课后，三批课”

　　课前“首批学生，然后批教材，最后批自己”。教师要把握学生的实际，多多结合学情，深入了解学生的实际情况，结合学生心理发展的认知规律，结合学生的成长学习环境，在此基础上，教师去寻找相关资料，收集符合学生实际的资料，有利于加深学生对教材的理解。批教材的目的是为了吃透教材，用活教材，用好教材，发挥教材的最大力量，提高课堂教学效率，批自己的目的是结合自己的性格特征，授课风格，将教师自己完整地融入课堂的教学氛围中去。

　　课堂中优化设计重在效率，教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正消化了，体会到了教材的真谛，才能好好运用手中的资料，设计高效品德的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率。对教材的讲解，我们要充分考虑教法，学生的学法，组织好教学流程。学生所要理解的关键地方，资料的巧妙运用，问题的设计，教材的补充，内容的深化，这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计，就为高效的课堂准备了条件，同样也为学生上课激发他们的学习热情，提高他们的上课的效率打下了坚实的基础。

　　上课所做的一切准备，都是在高效的前提下进行，所做的一切都是为了高效的课堂服务的，课堂是教学中最为核心的环节，是教学的中心工程：师生互动教学相长充分调动学生的学习积极性让学生参与课堂教学，必然要求师生互动，只有师生互动，教学才能真正做到游刃有余。互动，在于激发学生热情，调动学生的学习积极性，可以用多种形式来激发学生的热情，如采用自设置情景，创设开放式的教学论坛，谈体会，谈心得，收集资料，自主演讲，开展活动，辩论会，旅游观光。同样，让学生自己设问作答，也是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。让孩子们自由讨论，自主发言，自设情景。情绪的调整方式。教师在指导这一过程要注意加紧契机，在适当的时候，进一步优化课堂教学，经过长期这样的互动，潜移默化，从而最终达到教学相长的目的。如《品德》的内容就要求学生要做到“自尊”自信“自立”自强；遭遇挫折，要学会挑战困难；学法用法，保护自我”。离开这一原则和要求，其教学是不成功的。在学习的过程中必然会遇到困难，要让孩子学会挑战困难，培养自己战胜困难的决心和勇气，让自己的德智体美劳全面发展，成为健康优秀的小学生，为自己未来建设祖国，做出贡献而打下坚实的基础。

　　课后让学生收集资料，阅读相关的部分，参加实践，激发学生对《品德》的兴趣。教学核心的环节关键是课堂上要精备巧备教材，吃透教材，课堂是学生获得知识，培养能力最为重要的阵地。课后既是对上节课所学知识的巩固，同样也是新课的准备过程，是一个承前启后的环节，学会实践课堂，将自己所学的知识活学活用，将“课前课堂课后”巧妙的融为一体，自然天成。

　　二“用嘴说出来，用手写出来，用眼读出来，用脚走出来”的教学方法

　　尤其是解决自身在成长中所遇到的问题。学会真正地挑战困难，战胜挫折。学生学会共处、学会做事、学会做人。

　　我们高度的概括，是为了更为深刻地理解教材，要达到这个目的，可以让学生采用“用嘴说出来，用手写出来，用眼读出来，用脚走出来”这样的方式来学习。紧紧扣住一个话题，围绕一个中心来讲解，在讲解中让学生深刻理解教材，让学生自由发挥，在发挥中自由成长。现在教材的特征就是侧重与学生的实际生活相结合，都是发生在学生实际生活中的人和事，在学习和成长中所面临的实际问题，注意潜移默化的作用，注意熏陶。

　　“聊天教学法”采用“用嘴说出来”的方式进行教学，聊天的时候，采用“双聊”的形式进行，教师与学生聊天的方式来进行。采用说写的方式，让学生说出来，写出来，在教学过程中，我们要让学生“多聊聊”，聊自信的话题，学会关心别人，爱护自己。“多走走”，看看外面的名胜古迹，名山大川，旅游观光，开阔自己的眼界。“多看看”，阅读自信自立自强的故事，做生活的强者，做对社会有用的人才。“多写写”写自己的心得体会，调节自己的情绪，抒发自己的志向。让学习的内容源于生活，源于教材，让教材来源于生活，源于自己真实的感受和体验。

　　以上的教学方法中，我们必须明确，没有最好，只有更好，思考出真知，《品德》教学中自始至终要不断反思我们的教学行为。教师没有反思，就不可能有教师和学生真正的提高，反思无论是在教师的“教”，还是在学生的“学”学习过程中都有着极为重要的作用，这是教师成长，学生成长的最为重要的环节。尤其对教师而言，是优化自己的教学。因此教师的反思可以从写教学实录入手，可以写教学叙事，可以写教学片段，可以写教学后记，反思总结自己的得与失，找准自己的差距。我们在教学中引导学生在学习中去反思自己的行为，反思自己的学习方法还有学习习惯。“教师反思，学生反思，双反互动型”教学方法，在这样的情形下改进优化我们的教学，优化我们的课堂，从而提高我们的教学效率，促进小学生全面健康成长。

　　参考文献

　　［1］《品德课程标准》及解读

　　张爱欣（山东青岛市黄岛区王台镇岛耳河小学266425）

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