浅谈信息技术在初中生物教学中的运用

　　【摘要】随着信息化社会的不断发展，过去那种以教师为中心、以教材为中心的，封闭式的灌输式的传统教育模式越来越显得不能满足社会发展的需要。计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣。

　　【关键词】信息技术 初中生物 课堂教学 合理运用

　　【中图分类号】G633．91 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）04－0074－02

　　随着信息化社会的不断发展，过去那种以教师为中心、以教材为中心的，封闭式的灌输式的传统教育模式越来越显得不能满足社会发展的需要。信息技术在教育领域的不断渗透和发展，计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中，在课堂教学中体现了它特有的优势。近几年来，我也在不断尝试着利用计算机多媒体进行生物教学的过程中，体验到了成功的喜悦，也经历了失败的挫折。

　　一、在教学中合理利用信息技术的优势

　　生物学科是一门以实验为基础的自然学科，知识比较抽象，学生不容易理解，初中学生年龄比较小，而单单依靠“一支粉笔，一张嘴”的教学方法，学生学起来就会比较费力，如果把知识能够以一种很形象的方式呈现给学生，学生学起来就会比较容易，计算机辅助教学的交互性、知识的大容量性、实物投影的真实性、录像的灵活性、不受时空限制性等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。

　　1．信息技术可以情景再现，提高学生学习兴趣

　　兴趣是获取知识、开阔眼界、丰富生活的最重要的推动力。而学生对自己感兴趣的事物，总要想方设法去认识、去探索、去研究。计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣。例如在《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中，我利用多媒体播放一段视频：人体受精卵发育成胚胎的过程，并设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢？简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发了学生的学习兴趣，进而把注意力集中到所学的内容上来。

　　2．信息技术化抽象为具体，帮助突破重难点

　　初中生物的教学内容中，有很多知识是学生日常生活中无法接触或观察到的，许多微观、抽象的重点和难点问题单靠挂图、幻灯片等手段很难讲解清楚。而学生的抽象思维正处于发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的障碍。比如人体内的物质交换，血液的循环，神经冲动的传导等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。多媒体技术的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。例如，在讲人体内的物质交换时，我用收集来的视频展示这一生理过程，既能真实地再现氧气和二氧化碳在组织和细胞间的动态过程，使其具体形象；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。

　　3．信息技术能优化实验教学，提高实验效率和效果

　　生物实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，义务教育课程标准实验教科书里安排了系列化、多样化的科学探究活动。但是有些探究实验会因为受到各方面条件的限制而无法有效地开展，这时可以将多媒体技术运用到实验教学中来，从而提高实验效率和效果。例如《显微镜的使用》《临时装片的制作》实验，如果让初一学生独立去做，学生普遍感到吃力。如何调节光圈对准通光孔进行对光？如何调节转动粗（细）准焦螺旋看到清晰的物像？等等要点，学生很难掌握。如果采用边看录像边板书操作要点，指导着学生进行实验，这样就能收到事半功倍的效果。

　　4．信息技术的运用帮助学生构建知识网络

　　生物教学不能只着眼于学生知识的积累，不还要注重培养学生掌握知识的内在联系，构建完整的生物知识结构体系。在课堂小结时，用投影或计算机等展示生物知识脉络，可以有效地帮助和引导学生构建完整的知识结构体系。例如，在复习《无脊椎动物》一章的时候，通过多媒体课件，向学生展示本章内容和知识之间的内在联系，使其条理清晰，加深理解和记忆。学生还可以把自己画好的知识树投影到讲台上展示，自己讲解，用语言把知识之间的联系及其规律表达出来，这样更能让学生真正理解和掌握所学知识。

　　二、使用多媒体应注意的问题

　　运用多媒体教学的优势很明显，但也有不足之处：多媒体技术只有合理地运用，才能在课堂教学中取得良好的教学效果。而这个度的把握不容易掌握。因此，在使用多媒体技术时应注意以下几方面的问题：

　　1．多媒体的运用时间要恰当

　　我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，争取收到教学的整体效果。比如自然选择有两个现成的视频资料，播放时间都有15分钟之多，两个视频的侧重点各有不同，伯仲之间难以取舍。偶然听到同事说网上有可以剪接视频的软件，我立刻动手请教百度，把两个片子作了重新剪辑，拼接，设计成只有10分钟的短片，保留了精华的部分。这样处理后不仅占用课堂的时间短了，还收到非常好的效果。

　　2．多媒体教学不能完全取代教师教学

　　去年的4月份，八年级生物下册讲《生态系统的组成》我得到了一个现成的课件进行了一次教学。这个课件是同事赛课用过的，课件内容很丰富，不仅拥有大量与教学内容相关的图片及动画，同时还有与画面相关的详尽的解说与分析。实际教学进行得很顺利，在整节课的教学中，我只讲了几句导语，点点鼠标，学生看得也很专注。然而在检查学习效果时，我发现绝大多数学生并没有达到学习目标的要求。这次失败的经历使我清醒的认识到多媒体作为一种教学手段，只能起辅助教学的作用，而不能让课件取代教师。

　　3．运用信息技术还要写好板书

　　板书是教师运用黑板，以精炼的语言文字和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，用多媒体课件中内容代替板书内容，虽然能节省大量时间，但是，屏幕上的内容一闪而过，不会给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。如果在使用多媒体教学时，注重重点内容的系统化、条理化，让其有顺序地出现在同一个画面上，给学生一个整体感，也能弥补其不足。

　　总之，在生物课的教学中，利用现代教育技术进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的导学作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，提高学生的学习效率，以达到实施素质教育的目的。但是要摆正学生、教师和多媒体之间的关系，明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，合理使用多媒体，才能使多媒体真正成为教师教学和学生学习的助手。

　　李洪（山东省德州市陵城区第五中学253500）