探究数学课堂教学转变学生学习方式

　　【中图分类号】G633．6 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）04－0040－03

　　我国的学校教育面临着现实和未来的双重挑战。由于市场经济大潮冲击，价值观念的多元化变迁，使得部分学生更多的认为学校教育死板，束缚了人的个性张扬与发展，因此教学改革是学校教学的重要任务。首先着重从教师教的角度研究改变教的方式转化为从学生学的角度研究改变学的方式，实现现实与未来要求学校教育能帮助儿童、青少年的认识自我，开发潜能，这就要求教师加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性学习能力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

　　而在具体的教育实践中，数学课堂教学的学习方式转变是非常重要环节，对于这方面研究不但对未来学校教育理论机构有利，而且对目前教育实践中存在的问题具有实际的指导意义。为此我在市、县、学校教科所的大力支持下提出本题的研究，谈谈探究数学课堂教学转变学生学习方式。

　　一、正确认识学生数学学习活动方式的转变，变被动接受为主动参与。

　　在传统教学体系中，学生的学习建立在人的客体性、受动性与依赖性之上。是一种以学习为主导的学习方式从而使学习被异化成为一种受外在的控制力。在这种以人被动接受为特征的注入式学习方式中接受作业（解题）训练成为核心的活动，因为创造性不是单纯训练可以获得，所以这种受外界控制的训练学习，决不可能使受教育者有所创新。

　　自主学习是指学生主动参与的数学教学活动，获得对数学活动的经历、体验，进而感悟数学。在这里感悟是学习的核心活动，而感悟是学生对数学活动中获得的经验、信息、知识，只是进行深层次的内化过程，是人脑对事物的重新组合、选择和建构，即创新过程，所以感悟学习是自主学习方式的重要标志。

　　注入式学习和自主学习不是绝对的，是相对的；因为学生在学习的全过程中必然会有不同程度的同时存在着注入式学习方式和自主学习方式。而现代教育改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

　　在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

　　二、教师在教学活动中应以学生的实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境，变单纯的数学知识学习为实际应用数学。

　　所谓“实际”包含两种含义，一是指学生已有的数学经验；二是指学生的心智可以认识的社会生活中，反映出来的数学实践。教师在充分认识这两层意义基础上，创设出的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识形成技能，发展思维，学会学习。在整个教学过程中，教师始终是组织者、引导者、合作者，是学生学习伙伴，与学生共同发展。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。

　　美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设问题情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

　　如教学“圆的基本基本概念和性质”时，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根绳子画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

　　三、教师在教学中应发扬教学民主，尊重学生个体差异，满足学生个体多样化的学习需要，变教学手段的单一为多种媒体的综合应用。

　　因为学生的个体差异是客观的存在的；因此，教师的教学应尊重学生解决问题的过程中，所表现出的不同水平，要鼓励和提倡解决问题策略的多样化，并引导学生在与教师、同学的交流中，选择的选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平，在学生提出的各种不同的解决问题的策略，进行交流和选择的过程中，教师始终是活动的组织者、引导者与合作者。

　　现在人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。

　　在中学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，积极地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到中学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

　　四、学生的学习成果、创新意识和创新能力，都必须通过自主学习方式中的感悟活动而获得，而感悟学习只能是学习者自己的事，教师绝对包办不了，甚至“教不了”，只能“引导”，才能变教师灌输为师生共同体验。

　　学校的数学教育是一种数学学习活动，是在教师指导下的学生的再创造活动，它包含着创造的自由性与指导的约束性，而富有成果的数学学习是创造的自由性能与指导的约束性之间形成和谐的互动与共同发展。当学生的学习方式由传统的注入式学习为主导转变为自主学习为主导时，教师“角色”也应随之转变。成为学生参与数学活动的组织者、引导者、合作者。

　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

　　在教学中，教师要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。在课堂上，学生应始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。

　　五、正确认识课堂教学的基本原则。

　　任何教学活动不是一成不变的的模式，一种机械化操作规程会扼杀无数的生动性与深刻性，从而走向创造性的反面，在教学实践中，正确认识课堂教学的基本原则，主要体现在以下几个方面：

　　第一，主体性原则

　　学生作为学习的主体，课堂“活动”是学生自己的活动，必须由学生自己来完成，教师作为必不可少的组织者，其作用是设计、组织、协调、点拔，是控制局面的“精神产婆”，让学生自主发展，而不是自由发展，整个教学应在教师的合理控制之中，使学生的主体化作用，不仅体现在时间上，最重要的是体现在思维上。

　　第二，适应性原则

　　心理学研究表明：学生的思维发展呈现一定的阶段，而人的认知发展是一个认知图式不断重建的过程，数学教学要适应学生认知发展水平；为此，要注意做好以下几点：

　　（1）教学内容的设计，应从学生已有认知特征出发，力求建立学科知识结构与学生认知结构的联系。

　　（2）教学形势的组织与教学语言，应符合学生的心理，方可充分调节课堂气氛，有效推动群体思维的深入。

　　（3）应提供足够的时间与空间，让学生进行思维调整。

　　第三，情谊性原则

　　教学活动更加关注学生的情感和体验，情谊性原则的含义：一、关注师生，生生之间的情感。二、关注数学学习的情感。因为良好的师生关系是教学活动顺利进行的基础与前提，因此在教学活动中要营造良好的人际关系，要坚持培养教师与学生人人平等，真理面前平等，师生平等，相互尊重，相互探讨。教师对学生暂时有困难要充分了解与理解，对学生的质疑和求异应持一种大度、欣赏、鼓励的态度。如果没有形成这种良好的平等氛围，那么学生就不会把自己的思维过程表达出来；特别是当一知半解的时候，教师便失去了许多教育的好机会，造成教育的失败；同时，教学中要特别关注学生学习情感的体验，让学生体会学习和愉悦，认识到数学并不枯燥，体会到教学的价值，从而增进对数学的理解与应用数学的信心。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，转变学生学习方式，使学生从生活经验和客观事实出发，在探究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。

　　杨定友（四川省资阳市乐至县大佛中学641500）