【中图分类号】G623．5 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）04－0054－02
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习产生了兴趣，才会“要我学”变为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。那么我们在教育教学过程中如何让学生变呢？我认为从以下几方面着手：
一、诱发学习兴趣，教师首先要精心设计导语
人们不是常说“好的开头是成功的一半”。在上一节课中好的开头是至关重要的。每一节课都必须要精心设计导语，导语要生动、新颖、富有特色、但紧紧围绕本节课的教学内容。这样才能诱发学生的学习兴趣。例如，我在上“年、月、日”时时这样导入的。用电子白板展示：小明今年8岁，他哥哥小华从出生到现在只过了3个生日，请同学们想一想，小华今年几岁？学生分组合作交流、讨论。这样课堂气氛也活跃。每一个同学都想知道其中的奥秘。这样导入新课，学生带着问题去探究知识的欲望会油然而生，为完成教学目标奠定了扎实的基础。
二、激发学生学习兴趣同时让学生有动手操作的时间和空间
一般情况小学生的学习兴趣容易引起但难以保持较高的状态，如果教师教法单调枯燥，学生的兴趣会逐渐减弱。根据小学生的特点，我们教师又根据自己班级的特点、学生的特点来选用教学方法，尽量给学生时间和空间，学生就有了动手、动口、动脑的机会。例如，我在上连减应用题时，要求每个学生在桌子上摆8根小棍，然后，让学生借助学具来表示“被小朋友借去3根”问现在还剩多少？学生根据学具的摆放数，数出还剩5根。接着问：“被小明借去2根，现在还剩下几根？”学生回答：“还有3根。”这“3”是怎么出来的呢？学生回答：“在剩下的5根里拿掉2根，正好是3根。”接下来全班一起说说操作过程，用算式表示出来：学生说老师板书：8－3－2＝3（根）。这样让学生手脑并用不见提高了学生的积极性，还印象深刻，记忆牢固。
三、巧妙设问，激发学习兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
四、课堂小结，保持学生的学习兴趣
一节好的课堂不仅开头开得好，课进行中时学生应该趣味正浓，一节课结束学生还意味犹存。结束时教师可以用复述法进行小结。也可以根据学生的特点，本班级的情况，或当地学生的实际情况，因地制宜进行课堂小结。这样当学生心求通而不得，口欲言而不能时告诉学生们：大家可以通过各种途径去寻找答案。这样小结，既让学生掌握了知识的要领，又培养了学生课外阅读动脑、动手的好习惯，还更进一步激发学生探求知识的动机和兴趣，使学生的学习兴趣得以保持和升华。
徐静（云南省兰坪县兔峨中心完小671407）
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