话说利用多媒体技术改革化学实验教学的优势

　　随着社会的发展，纵观当今的教育发展趋势：“教学改革”永不止步。那么，以吾拙见：要改革化学实验教学，引入多媒体技术已势在必行。目前以计算机为中的多媒体技术具有处理文字、图像、图形、音频和视频等多种媒体信息的功能。其良好的交互优势和视听优势，能将许多不能或不便做的实验通过计算机摸拟得以完成，也能使许多演示效果差、可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现。它们对于提高我们的实验效果，培养学生的动手、动脑能力有很大的作用。

　　首先、利用多媒体技术，变抽象为形象，培养和提高师生的实验能力。

　　1 利用多媒体技术，改革以实验为主线的概念、规律教学，加强学生对概念、规律的理解

　　概念教学历来是教学中的重点和难点，学生在课堂学习过程中往往重视了概念的记忆，轻视了概念的正确理解。因此对于以实验为主线的概念教学教师必须正确的把握教具、学具以及现代教育手段的运用。在实验中做到声音、图像、投影、模拟实验与演示实验的机结合，变抽象为形象，使同学们能通过观察，分组讨论把问题引向深入，从而加深理解形成概念、探索规律、纠正错误、完善知识，优化认知结构。

　　2 利用多媒体计算机制作模拟课件，提高学生的认知能力

　　在教学中往往有很多情景难以被学生想象，或某些反应的生成物有毒，实验无法进行，还有这些实验虽可以演示，但反应过程无法看到、耗时等。可信度小，学生难以理解，这时可以用计算机制作逼真的模拟课件，帮助学生摆脱这些认知障碍。

　　其次、利用多媒体手段，增强演示实验效果。

　　实验教学中，有很多实验的可见度小，难以达到预期的目的。如利用视频投影仪将演示操作过程予以放大，通过多媒体计算机，将操作过程传播到每位学生面前的的计算机屏幕上，这样不仅演示真实，而且学生兴趣高、观察认真，调动了学生的积极性，收到事半功倍的效果。

　　第三、发挥多媒体优势，改革分组实验教学，提高学生分组实验的效率。

　　以往的分组实验，学生以老师的方法照做一遍，这样无形中扼杀了学生的创造力，而且一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易错误的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的效性。如：在做氧气的制取实验时，实验结束后壹先将导管移出水面，再移去酒精灯的操作，一旦失误会引起试管炸裂。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计制作了氧气的实验室制法的课件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上让学生进行反复的模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管炸裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未验纯的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率．更深刻理解正确操作的重要性。

　　第四、利用多媒体技术，进行设计实验教学，可培养学生的创新精神和创新能力。

　　在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥各自的才能，去探索未知化学世界的实验。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和拓展，培养学生的创新精神和创新能力。

　　第五、利用多媒体的交互优势进行实验复习，提高复习效率。

　　在实验复习中，引入多媒体加强人机交互性，可增强学生个体的学习机会，使学生真正参与到课堂活动中。这样不仅可以扩充实验复习课容量，而且也可以提高复习效率，还可以将各种分组实验的重点、难点剪辑成录象播放给学件生们看，并适当提出问题让学生们回答，这样克服了利用黑板迟缓不连续弊病，使学生在轻松愉快的气氛中学会了应掌握的知识，同时大大提高了复习效率。

　　总之，化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，在实验教学中引入多媒体课件必将丰富实验的内涵，增强实验功能。教师应根据教学需要，恰当的选译多媒体进行优化组合，使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。让多媒体技术在实验教学中发挥出它的优势。

　　刘彬

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