浅谈如何提高英语课堂教学效率

　　在二十一世纪教育改革中，“学好英语，走向世界”已成为中国人的意愿。而中学英语教学是打好英语基础的重要渠道。作为一名中学英语教师，所肩负的重任就是怎样让学生在中学阶段学好英语打实基础，是最重点的。我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高英语教学效率，归纳为以下几点：

　　1 培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的热情

　　“兴趣是最好的老师”，实践证明，充分调动学生学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。首先，在每一堂课都要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢学习英语，在教“nose，ear”时，老师走到学生中意，轻轻地摸摸学生的头，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，在课堂教学中，老师不要把不好的情绪带到课堂上，而是要满怀激情，以丰富的体态语言与而部表情，调动学生学习的热情。在教学单词或句型时，要带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，学生也会特别喜欢，“big”两手张开画个圈，“strong”出示手臀，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作，学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；同时还可以根据学生好动的心理，结合游戏教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习，也可以让学生编排简单的课本剧，进行表演．进行freetalk。如让学生们利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是学习小姐表演对话，能说什么就说什么，说错也没有关系，这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如：一Whar’s your name My name isJ im.How are you？Fine，thank you．And you．I am fine，too．老师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会．并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。

　　2 培养师生很好感情，建立融洽的师生关系

　　心理学家研究表明，师生关系的好坏，直接影响到学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此，沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。老师在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言上课，使学生进行最佳的学习心理状态。课下要有计划地安排时间找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法与要求。同时，在教学过程中，培养“小老师”也是增强师生情感或沟通的重要手段，笔者经过几年的探索和实践，深深体会到在班上培养“小老师”的重要性。在每个教学班都培养一批“小老师”，让他们每天就负责领读单词及课文、评讲和批改简单的作业，甚至有时还让他们教简单的单词。或许有人认为这是老师偷懒的作法，但是能起到“一箭双雕”的作用，取得较好的教学效果。老师要注意帮助提高“小老师”的能力，要求每个“小老师”每天都必须做好预习、复习，还要加深巩固知识。二是“小老师”的作为在学生当中也起到了促进作用，大部分的学生都有这样的一个想法：同样是一个教室的同学，人家都能做“小老师”了，我也不会认输的。这样就能起到了“以点带面”的作用了。整个班级掀起了竞争、互相帮忙、共同进步、共同提高的学习氛围，增强了师生融洽的情感，提高了教学效率。

　　3 分析学生的心理动态，掌握学生认识活动的发展

　　在教学过程中，学生在课堂上的心理状况也在不断变化。因此，老师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动念，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时问。所以教学法要求在上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到课堂上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一开始上课就引入新的内容，但是，实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的学习效果。又如，在一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，老师就宜以避免多数学生心理波动，而作“谈化”处理。此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使学生都须“跳一跳”，并且让学生都可能“摸得到”。同时，老师一方面要严格要求自己，言行举止做好学生楷模，另方面，要以积极、热情的教态上好每一节课。

　　4 注意教学中多表扬、鼓励，增强学生学英语的自信心

　　心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，老师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得好成绩时，在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，老师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出他们的错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲：“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“Keep up your courage blease”、“We believe We are the best”等等激励的话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”，让学生登台轮流演讲或复述课文等活动，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。针对基础较差的学生，要给予更多的关怀，尽量多给他们回答问题的机会，但注意提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

　　5 注重课堂学习时间的管理，以提高课堂教学效率

　　在英语教学中，学生学习外语的主要时间和精力大部分都放在课堂学习之上，因此，要教会学生管理好自己的课堂学习时间。首先，在课堂上，教育学生心情决不要紧张、慌张，活动上也不要追赶、而紧张、慌张。在英语课上的提问，主要是学习机会而不是评价手段。学生要主动地争取多问多说。要教会学生要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，做到默契配合。再者要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价，即使听来过于简单或过于深奥的都要注意，对听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法，而听来深奥的，可以力求理解一词一句。同时，要提醒学生要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料，对第一次见到的生词要听准、拼准。上课要利用一切机会进行回想和归纳小组，比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。至于笔记利用，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下老师在课堂上的讲解和例句，除笔记外，还可边听边写自己不熟悉的词语，养成书空的习惯，以达到课堂上多写的目的。

　　教学实践证明，在英语教学中，重视培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这是学好英语的关键。要求英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画，善于表演。通过生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，积极投入学习中，才能在英语教学中提高效率。

　　张小玲