浅谈语文教学中思想教育的渗透

　　陶行知说过：道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。因此，语文教学中渗入思想教育显得尤为重要。如何充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，才能达到“润物细无声”的效果呢？

　　1 利用课文插图，教育学生爱国守纪

　　语文课本中有很多的课文插图，它主要是对课文起到辅助的作用。因为图文并茂，对小学生的视觉感应更直接一些，教育的效果更好一些。我在上《我的战友邱少云》这一课时，课文插图里，邱少云被烈火烧身时，双眼怒视，双手紧紧地插进泥土里，表情痛苦，让学生感受到他当时承受多么大的痛苦，可他依然一动不动，严守纪律，为战斗的胜利起到决定性的作用，学生通过图片，心里受到震撼，我借此教育学生，邱少云叔叔被火烧身都能一动不动，我们上课怎么不能专心点呢？告诉学生遵守纪律是多么的重要。

　　第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课，书中有八幅关于祖国的首都--北京建筑物的插图，教学时我先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行适当地讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如《我爱祖国》、《北京》、《看雪》、《北京亮起来了》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，我在讲授这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念。

　　2 抓住感情朗读，教育学生保护环境

　　资深教育家张田若曾说过：“课文读懂了，思想教育就跑不了。”“朗读”是小学语文教学中的重要环节，小学语文教材中有许多课文思想性很强，有效地指导学生有感情朗读课文，能使学生从中受到感染，激发学生的情感。俗话说：“读书百遍，其义自见”。《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告诉我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。我重点抓住朗读的训练，使学生从中感悟沙漠的贫瘠，河水的疯狂，从而领悟到森林的重要，加深对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情，这样也就自然而然也就突破了课文的重难点，同时也起到了思想教育的作用。

　　3 利用知识点的引申，对学生进行思想品德的教育

　　我在教学《天游峰的扫路人》时，在讲到天游峰的扫路人面对如此简单平淡的生活，他依然保持乐观开朗，让我们感受到他自强不息的精神。除了敬佩，我们应该从他的身上得到很多的启发。我让学生谈自己的体会，学生有的说：学了这篇课文，我以后会更加热爱生活，遇到挫折的时候，想想这位乐观的老人，自己就有信心了。有的说：我以前在家什么都不干，学了课文很惭愧，老人这么大年龄，还在扫天游峰，我以后也要多做些家务活……通过知识的延伸，帮助学生分清真善美和假恶丑。

　　4 在教学中，把言教与身教结合起来

　　作为教师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的教师，即使能说出道理也不能说服学生。因此，我在教学中严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，从未缺过一次课，从未说过一次谎。要求学生不做的，自己坚决不做；要求学生做到的，自己首先做到。通过自己的言教身教，学生好的思想品德自然就形成了。

　　5 联系实际，深化思想教育

　　在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生联系自己的实际，在领悟思想感情的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。如《我的弟弟“小萝卜头”》一课，教师可以在课上引导学生联系自己的生活实际与“小萝卜头”进行比较。“小萝卜头吃的是残羹冷饭，住的是阴暗潮湿的监狱，穿的是破得不能再破的衣服，写字用的是短得不能再短的笔头，那么你呢？”让学生想想自己和小萝卜头一样大的时候生活是怎么样的，从而对“小萝卜头”小小年纪在监狱里的非人生活充满同情，激起学生对国民党反动派的痛恨，受到要胸怀远大理想、珍惜今天的幸福生活、刻苦学习的教育，并逐渐转为自己的行动。

　　6 利用作业评改对学生进行行为习惯的养成教育

　　作业是一个学生每天都必须完成的一项任务，也是对课内所学知识的复习巩固。作业做得是否合格，是否规范，是否正确，最能体现一个学生是否具有的良好的行为习惯。于是我充分利用平时的作业培养学生良好的行为习惯。

　　首先让学生保持作业本的封面的整洁。从开学的第一天起就注意保护自己的作业本，一直到放学都要使作业本封面干净整洁。这样经过长期的训练，学生养成了保持作业本干净整洁的良好习惯。

　　其次，要求学生每一次的作业书写都要规范，不论作业难度有多大，数量有多少，都要始终如一，书写规范。一旦有不规范现象出现，马上给他们指出来，让学生立即改正。这样经过训练之后，学生都养成了作业整洁、规范的习惯，这实际上也在潜移默化地影响着他们做人的规范。再次，要求学生作业在整洁规范的基础上，做到语言表述的优美、内容表达的精确。既做到形式上的美观，也达到内容上的准确。这样把内容和形式统一起来，让他们在做作业中体会做人的道理，了解做人不但要外表美，心灵更要美。通过以上的作业要求及训练，学生养成了的行为习惯有了较大的改观，为他们以后的人生之路打下了坚实的基础，也为他们以后走上社会、正确做人制定了行为准则。我相信，他们一定会在今后的学习和工作中越做越好。

　　总之，语文教学中有机地把握思想品德教育的机遇，正确实施思想品德教育，形式繁多，方法多样。在教学中，我们应不失时机，从一点一滴做起，有的放矢地对学生进行思想品德教育，像春风化雨那样润物细无声，滋润学生幼小的心灵，哺育和陶冶一代新人的爱国情操，这样才能出色地完成思想品德教育和语言文字训练的双重任务，才能培养出新世纪德才兼备、品学兼优的建设者和接班人。

　　程春葵