浅谈体校学生的思想品德教育

　　体校作为一所特殊的专业性学校，是发现、培养和输送体育后备人才的地方，其开办的主要目的是为了在完成九年义务教育的同时，便于学生业余训练的同步开展，实行的是集中训练、集中学习和集中生活的“三集中”的管理模式。不同的管理方式，加上不同的学习和生活环境，使得体校学生成为了一个有别于其他学校学生的特殊群体，他们既有当代学生的共性，又有自身的特性。作为体育学校的教育工作者，在向学生传授知识、技能的同时，如何抓好学生的思想品德教育，全面提高学生的道德素质，紧密结合学生特点，有针对性的开展德育工作，把他们培养成德、智、体、美、劳全面发展的体育专业人才，将是摆在我们面前的重大课题。

　　1 体校学生教育现状

　　当前基层体校的学生现状不容乐观。首先，从生源上看，学校的生源绝大多数是教练员根据各项目选材的要求和特点选招进来的。但由于当前国家和地区人才录用制度的转变，体育学校学生的出路遇到了历史性的困难，就业形式不容乐观。加上受传统思想观念影响，进入体校的学生一般都是文化成绩不佳才走上体育训练这条路。选择体校，对学生家长来说，实属万般无奈之举。这样就导致了体校招收的学生文化成绩普遍很差，专业成绩不够理想，对体育事业热爱程度不高，体校生源质量有了明显下滑。其次，由于很多的家庭都是独生子女，娇生惯养的情况比较多，造成了学生吃苦耐劳的精神比较差。加上大多数学生年龄偏小，生活自理能力不足，并且都是第一次远离父母，常常出现因想家而离校的学生。所有这些都会对贯彻训练计划，落实训练任务，达到训练目标产生极大的制约。导致体校发展面临“三难”。即教练感到队员难招，文化老师感到学生难教，学生感到书难读。

　　2 体校德育教育存在的问题

　　2.1 在整个体育教育教学中偏重于身体素质练习和专业技能的教学而忽视思想道德素质的说教和培养，忽视学生综合素质的养成。体校学生很小就进行体育的专业训练，经常外出比赛，花大量的时间在比赛训练上。长时间的停课，使得学生无法培养浓厚的学习兴趣和养成良好的学习习惯，在思想意识上对学习毫不在乎，就是俗称的重体轻文。

　　2.2 在学校德育培养上存在着重视思想方面的教育，对道德品质行为教育重视不够。同时没有因材施教，存在重在说教，忽视身教，教育效果不高，影响不足。体校的学生来自于不同的城乡、不同的学校、不同的年级，有着不同的教育环境、家庭背景和社会关系，学生之间差异较大，认知能力也参差不齐，身体、心理、性格、兴趣等非智力因素方面发展不均衡，在德育教育上不能搞一刀切，要区别对待。

　　2.3 学生道德素养偏低。体校学生的文化基础较为薄弱，学习兴趣缺失，不注重积累理论知识、培养实践能力、完善思想道德水平。学生缺乏强烈的爱国热情、坚定的民族自尊心和自信心，世界观、人生观和价值观不科学，法制意识淡薄，行为习惯散漫，心理情绪易走极端，对自己低要求，在学习、训练上无适度期望，难以落实到行动上。

　　2.4 教师功能未得到有效发挥。教师缺乏责任感，出现了职业倦怠，教学手段单一，教师学生之间无法形成良好的互动与配合，影响了教学效果的提高。由于近几年来体校学生生源每况日下，教师思维定势，对学生始终抱有否定的态度，认为体校的学生在思想道德素质、文化水平、行为习惯上都无法扭转，这无疑会对学生品德形成和发展产生消极的影响。

　　3 发挥德育教育作用的对策

　　在我国社会主义市场经济蓬勃发展的今天，学生的世界观、价值观更趋于多元化与个性化，正确及时的思想教育可引导他们向积极健康的方向发展；反之，如放松思想教育，一些不良的诱因则可能使其向相反的方向发展。

　　3.1 开展理想教育。理想，是人们对未来的一种向往、追求，是人生的奋斗目标，崇高的理想是人生的精神支柱。体校的学生痴迷网吧、小说，不愿坐在教室里学习，不愿在训练馆里训练，原因之一就是他们没有理想，没有自己的奋斗目标，没有自己的人生规划。甚至有人认为，现在的大学生找工作都难，读书还有什么用。面对这种“读书无用论”，教师更多的应该是循循善诱和恰到好处的启发，让学生在自悟中畅谈理想，在轻松快乐的氛围中接受崇高理想的洗礼。

　　3.2 倡导诚信教育。诚信，就是诚实守信。诚实即说老实话，办老实事；守信即遵守诺言，知错就改。这是一个人立身处事的根本原则。体校学生作业考试不求真，抄袭作弊现象严重，责任心淡薄，犯了错误找理由，缺乏起码的诚信品质，将来难以立身于社会，因此加强体校学生的诚信教育实是当务之急。教师要善于抓住时机，结合教学内容，通过各种形式，调动学生自主学习的积极性，寓诚信人物、事件于学科教学之中，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是立身之本、做人之道。

　　3.3 加强品质教育。目前体校学生不健康的心理有多种多样的表现，如情绪不稳定，自制力差；意志力薄弱，难以承受挫折等等。因此，加强心理品质教育，指导和帮助体校学生形成良好的心理素质和健全的人格，有着现实的重要性和紧迫性。教师可以通过情景训练、角色扮演、讨论分析、谈话沟通、行为训练、心理陈述等来开展活动，疏导学生的精神负担和情绪问题以及排除其心理障碍，让学生感受到道德的形成过程和养成良好的生活习惯以及正确的学习态度，逐步引导学生做到知行统一、言行一致。

　　4 实施区别教育。结合体校学生学习时间少、上课注意力集中的时间不长，训练任务重的实际情况，采取一些适合体校学生生理，心理的教学方式、管理方式，提高他们学习的兴趣和效果。同样的教材，面对这些学生，教师在教学内容设计上就要稍做调整，尽量做到深入浅出，如抓住教材重点，在较短的时间内讲解完，并围绕讲课的重点利用最短的时间来进行练习，讲完就练习，不搞题海式，尽可能减少课后作业，起到理解、巩固、提高的作用。

　　田甜