【摘要】学生是数学课堂的主人，数学教学是每个学生依据自身已有的体验和知识主动探求新知的过程。
【关键词】课堂教学；课堂效率
“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”这是数学新课程标准倡导的基本理念之一。我们必须清醒地认识到，由于学生个体所处环境、知识结构和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探求的过程。所以，只有从学生的生活体验和已有的知识结构出发，才能行之有效地提高我们的课堂教学效率和培养学生学习数学的浓厚兴趣。
1 了解学生已有的生活体验和知识结构
课堂教学的本质是教师组织学生进行有效的学习，教师的教服务于学生的学，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的体验和知识主动加以建构。因此，备课时我们强调要“备学生”，了解学生已有的生活体验和知识就是其中重要的一个方面；课堂教学中还要运用数学知识具有明显的系统性和延展性，创造条件、激发兴趣，让各层面的学生愉快地、自主地参与探求新知的活动，获得成功的情绪体验，就会使这些不同层面的学生产生继续学习的愿望。
2 尊重学生已有的生活体验和知识结构
从学生的生活经验出发，首要的一条就是要尊重学生的生活经验，唯有如此，才能使我们的课堂教学为学生自主建构和生成找准起点，突出重点抓住关键，适时引导点拨，使不同层面的学生积极投入到学习过程中去。
3 激活学生已有的生活体验，不断延伸和拓展
有效的学习总是在已有经验知识的基础上进行的。教学过程中我们要采取多种方式、方法进行教学，以期唤醒学生已有的生活经验、知识。引导学生通过反思、回顾、概括、归纳已有的知识储备，建立良好的知识网络，课堂教学就要成为不断激活学生经验、知识的过程，从学生已有的知识出发，激活学生已有的生活经验，引导学生把已有的知识不断向外延伸、拓展。
4 提升学生已有的生活体验为认知规律
学生头脑中已经有着许多数学知识，了解他们已有的实际认知结构，在此基础上，引导学生把知识学得深一些，学得活一些，正所谓“根深”方可“叶茂”.对学生而言，学习是一种经历，只有当经历提升为认知规律时，思维才能得到发展，这样的学习才具有真正的价值和意义。因此，课堂教学中我们要激活学生的内因和学习兴趣，不断地提升学生的生活体验。
5 善于组织讨论、交流，让各层面的学生在各抒己见中相互学习，共同提高
从新课堂学习方式的角度讲，在课堂教学中学生与学生的相互作用和交流合作才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。当学生在新知生成产生问题时，就要抓住时机交流、讨论，解决问题。因此在教学中针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织合作交流，让各层面的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。优生在帮助别人的过程中也使知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，学困生在同学的相互启发中有了一定的提高。这样久而久之，就有利于不同层面的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。
学生只有经历动手实践、自主探索与合作交流等学习活动，才能获得自己的学习体验，积累自己的学习经验，促使原有的认知结构不断扩展、分化及重组。在数学课堂教学中以全体学生为主体，充分发挥各层面学生的积极性和主动精神，让他们真正成为学习的主人，才能有效提高教学质量，使各层面学生产生学习的愿望和动力，在每一节课堂教学中，使各层面学生得到不同程度的提高和发展，我们的课堂教学就达到了最高境界。
王臣光
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