巧用语言 激活课堂

　　【摘要】语文课堂的精彩，关键在于老师巧妙设计导语、关注细节、引发辩论、指导朗读，使学生产生学习的兴趣，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

　　【关键词】巧设导语、关注细节、引发辩论、指导朗读

　　课堂教学是教师帮助学生获取知识，掌握技能，启迪智慧，提升生命价值的重要部分。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，一堂精彩的语文课，不仅需要老师的巧妙设计，学生的积极配合，更需要老师的语言技巧、教学机智、情感引导，以便于灵活灵动地开展教学。

　　1 巧设导语，扣人心弦

　　导语犹如戏剧中的“序幕”，不仅能够渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力，更能渗透主题。一段精彩的导语是一节课成败的关键。它能紧扣学生的心弦，激发学生情绪高涨，思维活跃，从而产生强烈的求知欲望。

　　学习《唐雎不辱使命》时，为了让学生更好的理解课文，我设计了这样的导语：他，面对强国，临危受命；他，面对强权，以死相拼；他，力挫秦王，智勇双全，为我们谱写了一曲以弱胜强的赞歌，他就是--唐雎。同时，我在黑板上写下“唐雎”两个字，我听见学生在底下窃窃私语：老师没把课题写全。接着，我引导学生理清文章结构，分析人物形象。随着分析的逐步深入，我认为水到渠成了，便提出第一个问题：秦王是真心“易地”吗？学生异口同声回答：“不是”。第二个问题：唐雎出使的任务完成了吗？学生异口同声回答：“完成了”。第三个问题：用课文中的话怎么说？学生异口同声回答：“不辱使命”。我便用红色粉笔将“不辱使命”写在黑板上。至此，课题补全了。我听见学生们在下面“喔”了一声。学生不但明白了老师的良苦用心，更深入地理解了课文内容。

　　2 灵活机智，关注细节

　　细节蕴含真情，细节决定成败。语文教学更要注重细节。加加林因为注重细节而成为前苏联第一个登上太空的人。马卡连科说过：“教育的技巧在于随机应变。”教学过程中，老师要随机应变，善于抓住课堂里的每一个细微处，主动引导，顺势而为。

　　开学不久，学校安排新调入教师讲一节汇报课。我精心准备了一节课。没想到，课堂上一位学生回答问题时竟然用的是方言！有些同学因此发出了笑声。怎么办？指责吧，对学生不尊重，况且后面还有那么多听课的老师；忽略吧，更不行！我灵机一动，瞥了一眼教室前门，因为门上贴着“请讲普通话”的温馨提示。这个学生马上改讲普通话。课堂教学按我的设计照常进行。

　　3 点拨引导，引发辩论

　　课堂是一个开放而充满无限可能的舞台。学生的心里藏着无数个想法，老师要营造氛围，鼓励学生敢说、会说。因此，我常常在课堂中采用辩论的方式来教学。通过辩论，不仅训练了学生积极思考的能力，更锻炼了学生当众发表自己见解的能力。

　　学习《愚公移山》时，我设定问题：有人说，愚公真的很愚。大山挡了路，自己去挖山本来就傻，为什么还叫子子孙孙去吃苦头呢？绕山开路或者干脆搬家不就行了吗？同学们，你们怎么看？学生一时傻了眼，没有一个人举手回答。我启发学生：“假如你是愚公，你会怎么做？”“搬家！”一个平时很少回答问题的学生抢先回答。一石激起千层浪，大家争着回答：“搬家太麻烦，这么一大家子人，往哪儿搬？咱家搬走了，村里其他人怎么办？还不如开路”。“对，开路，发展旅游业，山里空气新鲜，城里人喜欢来山里逛，来山里吃农家乐。”“不行，山里交通不便利，信息不畅通，我们要走出去，看看外面的世界。”“也可以一边开路，一边派人出去学习，把外面先进的知识和技术带进来。”大家七嘴八舌争辩起来……通过辩论，学生明白了愚公精神的含义，懂得了愚公精神在当今社会仍然需要发扬光大的道理。

　　4 指导朗读，把握情感

　　朗读是学生理解和感悟课文的重要手段。对一堂课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的。北宋文学大家苏轼曾说过：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”

　　学习《祖国啊，我亲爱的祖国》时，我启发学生以朗读为主，带着感情朗读，该激昂处激昂，该深沉时深沉，用心用情的美读贯穿整个教学，通过朗读想象画面，感悟思想，理解内涵，升华感情。我引导学生做到：一读读出画面，二读体会情感，三读感悟体验。学生在朗读中理解了诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，以及诗人强烈的爱国之情和历史责任感。因此，课堂上恰当地运用朗读教学，能够帮助学生理解课文，发展语言，陶冶情感，起到事半功倍的效果。

　　每个学生都是课堂的主人。老师启发引导，学生勤于思考，勇于表达观点，认真倾听他人，乐于辩论交流，，小小语文课堂，定能激发语言的智慧和灵感的火花。

　　陈晓燕