如何在语文教学中培养学生的情感

　　前苏联著名教育实践家和教育理论家霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。在语文教学中尤其要注意对学生进行情感熏陶，这也是语文学科的人文性与情感性决定的。

　　任何一篇文章皆包含着作者对人生、社会、生活的感触与态度，或多或少流露出自己的一些看法。语文教科书所选取的范文，除语言简练、生动、优美、精湛而外，具有丰富的思想性、艺术性、文学的功能性强，通过对范文的理解与学习，达到以情感人和以情冶人，培养学习情感之目的。教师只有在教学过程中，注重情感的陶冶，让学生形象的感受作者的思想情感，并受到感染，从而提高自身的思想境界、道德情操及艺术修养，才能真正发挥出语文学科的情感教育功能。教师如何在语文教学中培养学生的情感呢？

　　1 教师应加强自身的情感培养

　　任何一名教师在教授课文时，首先自己要深入的钻研教材，剖析教材，披文入情，这样自身的心灵必定会受到感染，情感必定会激起波澜，而学生因受到生活阅历等客观因素的限制，尤其是某些情感因素不明显的课文，常常会阻碍他们情感的发生和发展。所以，教师在调动起学生的情感后，一定要通过言行和神情等外部手段，用自己火热的情感去融动学生平静的心，从而对他们进行是与非、善于恶、真与假、美与丑的情感教育，同时要把对学生的关心、期待、鼓励、谅解，也物化于自己的教学语言和语言态度中，使学生原有的情感得到纯化、深化和强化，从而达到培养情感之目的。

　　2 教师应激发学生的想象力

　　一篇优秀的文章，总是带给读者意犹未尽的联想和想象，从而推动读者情感的波涛，促进情感的深化，产生强烈的心灵颤动。在情感陶冶的过程中，学生作为有意识的人，会主动在教师的引导下，积极主动地承受客体制约的同时，突破这些制约，并根据自身的信息储备，对作品中的空白处通过想象进行填补和链接，充分地领悟和理解课文丰富的内容，深刻的体验其内在情感。

　　教师就要在课文中选准激发学生想象力的触点，通过诱导、点拨、拓展学生的发散思维空间，来激发学生的想象力，增进情感融入的功能。

　　3 教师在教学中应创设情感教育的情境

　　心理学认为：情境在激发人的某种情感方面有特定的作用。作者描述情境是为了反映社会生活、表达思想情感、增强文章的感染力，而教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，依据教材创设的形象为主体，富有情感色彩的具体场景和氛围，引起学生共鸣，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果。只有让学生入情入境，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品之中，人物一起体验人生的悲欢离合。

　　情感如同肥沃的土地，知识的种子，就播种在这土壤里，当学生懂得赞颂美好的事物，抨击丑陋的东西，嘲讽可笑的对象，哀悯人物悲惨的命运时，实际上已经在这些情感的判断中渗透了对世界的认识，获得了感知判断生活的能力，这正是语文教学所期待的。

　　王素娟

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