浅谈表扬学生的方式

　　【关键词】表杨；学生；方式

　　表扬是对过去和现在所取得成绩的肯定，恰如其分的表扬，可调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心。每个学生的优点和缺点都存在于同一个统一体中，两者相互包含，相互掩饰，例如：冷静，有时却缺乏热情，爱出风头，却又有敢于冒险，敢于创新的一面，因此，需要教师打破常规，跳出固定的思维模式，细心观察，全面了解，去发现学生的优点，并及时加以肯定表扬，使表扬不仅成为教师对学生的单方评价，更成为学生成长的催化剂。

　　1 在关键时进行表扬

　　当学生取得成绩时，青少年都有强烈的表现欲，想让别人感到自己具备的能力，渴望得到老师的肯定，认识到他的价值，肯定他的价值。如果老师能及时发现，并予以肯定，学生要求进步的动机就会得到强化，否则，他们会低估自己的能力，并使原有的正确动机逐渐消失。再如学生遭受挫折时，现在大多数学生都是父母的心肝宝贝，没有经过风雨的洗礼，意志薄弱，承受能力差。遇到挫折时悲观失望，失去信心，妄自菲薄。此时，需要老师发现他们的优点，帮助他们找回曾经拥有的成功和喜悦感，鼓励他们对前途充满希望，重新树立自信心。

　　2 选择合适的场所表扬

　　实话说在什么台上敲什么锣，在什么山上唱什么歌，对学生的成绩也应选择恰当的场所进行表扬。对于成绩突出，进步较大的学生，应面对全班学生进行表扬。这些成绩有目共睹，很有说服力，通过表扬部分学生，可鞭策其他学生，全面调动学生的积极性。否则，情况会截然不同，有位女生成绩很差，情绪低落，面临辍学，为了激发她学习的热情，能够留住她，我挖空心思，找到她身上的一些优点，并在班上表扬了一番，结果招来了一些学生的不满，他们认为老师偏心，并把这些情绪发泄到这位女生身上，最终适得其反，像这种微不足道的优点便于私下表扬，不便当众表扬，否则会顾此失彼，鼓励了少数学生，却打击了一大片。

　　3 采取不同的表扬方式

　　作为一名教师，如何表扬学生，采取何种方式，才能鞭策学生，调动学生的积极性呢？这就需要教师因人而异，采取不同的表扬方式。

　　3.1 语言式

　　用热情的具有鼓舞性的话来表扬学生，这是大部分教师所采取的方式，这种表扬具有直接性。对于部分性格外向的学生作用很大。我班有个能说会道的调皮男生，我经常在课堂上口头表扬他。在我的语文课上，他的调皮慢慢变成了积极，热情，课堂上抢着回答问题，成绩进步很大。但在别的课上仍旧捣蛋，我私下找他问原因，他说，别学科的老师对他表扬的话很吝啬，光知道批评，有进步也不表扬，损伤了他的积极性。

　　3.2 表情式

　　性格外向的学生大都喜欢老师热情的语言式表扬，而性格内向的学生不一定会接受这种表扬。曾经在我所带的班内有一个性格内向的男生，不善于说话，也不喜欢回答问题。每次提问，他很难张口。有一次，我专门让他站起来回答问题，他神情紧张，声音低沉微弱而回答得正确，我热情的表扬了他。他低着头，脸上无一点喜色，我很纳闷。又有一次，我让他回答，他回答得很准确，我微笑的看着他，用目光作了短暂的交流，他脸露喜色，并且在周记中专门写了这次表扬，题目是《那双微笑的眼睛》，他说他在我眼中找到了真诚与鼓励。

　　3.3 纸条式

　　作为一名教师对于女生的了解比较多一些，对于一些心思细腻的女生，语言式和表情式的表扬不一定能触及到他的内心深处，所以我采取了纸条式表扬。她所通过一张小小的纸条就能感觉到老师对自己的重视，自信心和自尊心会同这张小纸条而加强。

　　总之，教师表扬学生的形式还有戴花式、奖励式等很多种，其目的在于调动学生的积极性。表扬是教师在教学过程中让学生更快进步而采取的一种方法。但表扬如果不讲时间、不讲场合、不因人而异，千篇一律地表扬，那么表扬就会失去其价值和作用。

　　祁兰萍