课程呼唤教育回归

　　【摘要】课程改革，呼唤教育回归。生活教育与课程改革相呼应，课堂走向“教学做”合一，生活教育要成为一种观念，成为一种学习的方法。用生活引导学生，将掌握到的普遍知识，还原到生活中去。进一步探索新的生活经验，生成新的生活知识。

　　【关键词】课程 教育回归 生活教育

　　教学问题，是一个哲学问题，实践的观点是马克思主义哲学的首要观点。人民教育家陶行知先生，首先提出“生活即教育”的教育思想，这一思想是站在哲学高度上提出的具有前瞻性的教育思想。这种思想指出：教育的本质是生活，教育的原点是生活，教师是教育的农夫，生活是教育的田园，学生是田园里的禾苗。这种教育思想要求我们：教育应该回归到它的原点即生活中去，实现课程与课堂的统一。今天的教育，无论怎样改革创新，都应该是回归教育原点的教育，回归生活的教育。关于教育回归本质这一话题，我在本文中着重谈两个问题：

　　1 深化课程改革，应重视生活即教育的理念

　　1.1 课程呼唤教育回归生活

　　新课程要求我们，学校的一切活动要课程化，课程要生活化。新课程背景下的课堂应该是一个课堂系统，学校应该利用社会的一切资源，构建学校课堂、校区课堂、社区课堂、家庭课堂。课程回归生活，用生活来教育，是改变目前学科课程“繁难重”的重要手段。教育只有回归生活，让生活走进课程和课堂，把学生置入校区、社区和家庭的生活背景中，才能激发学生原本就有的想象力和创造力，教育才能进入文化自信和文化自觉的境界。

　　1.2 教育回归生活，呼唤思想解放

　　生活教育是一种活动，用生活教育的思想指导课程改革，要转变三个观点。

　　首先，要促进学生在生活中提升，整个人类应该追求一种可能的生活，学生对自己的未来应该有一个可能的生活追求，学校要为学生追求未来生活营造氛围。因此，学校的一切活动都应该生活化。

　　其次，深刻认识教育的价值取向是生活，坚决克服目前学校为升学而教育的功利性教育，教育的价值取向应该是“千学万学，学做真人，千教万教，教人求真”。这就必须用生活教育来改善我们的教学，改造我们的课堂，转变我们的育人观念。目前，在某种意义上看，中国的基础教育是升学教育，高等教育是留学教育。很多大学生出国留学，是为追求个人幸福的价值取向，学成滞留不归，淡化国家责任和社会责任。我们不得不深思，唯高考、唯留学的功利性教育，对国家、对民族究竟有何意义？学校教育没有生活的基础，很难培养出有对国家、对民族负责任的公民。

　　第三，学校应构建指向未来的学习教育，教育要为未来人类生活服务，学校要为学生的生活和创造服务。课堂中的生活教育，不能简单化，不能只是教育与生活的简单联结，教育要走向社会生活的深度，走向人类的未来，是超越课堂的教育。课堂教育要有深厚的生活品味，要从生活中来，又回到生活中去。把“教学做”结合起来，在生活教育中培养学生的情感，指导学生观察，建构学生的认知体系，探索事物的本质和规律，形成学生真正掌握的知识和解决问题的能力。课堂中，无论是自然科学，还是人文科学，都要生活文化化，文化生活化，真正提升人的素养，把学生培养成走向未来的真正人才，学生成为生活的真正主人，成为创造生活的主人。

　　1.3 课堂呼唤生活回归课堂

　　教育应该基于生活，高于生活，回归生活。生活教育要求做到文本内容生活化，生活内容文化化，问题内容教学化，教学内容思想化。教师是教材的开发者和调控者，教师为学生搭建一个清晰的学习逻辑体系：

　　回归生活的学习逻辑，营造的是民主开放的课堂氛围，民主和谐的师生观，开放发散的课程观，构建的是生活主导下的问题为中心的小组合作学习。学生走进生活的课堂情景，呈现科学开发学生潜质和完善学生身心的课堂。

　　2 构建适合学生需要的生活教育

　　陶行知先生认为，生活是永远的，生活教育是为生活而教育，教育的目的是让学习者成为生活的主人，生活成为人的最终价值取向，学会生活是教育的本质。

　　2.1 以学生为核心，回归教育的本质

　　生活教育的核心是让学生学会学习，学生这一生需要学习生存技能，学习生活知识，学习生命意义。不能把学校办成教校，教学不能只是教师教学生学，而是教会学生学。以学生为核心，就回归到了教育的本质。回此，教学应合一，教的方法应该由学的方法确定，是学生怎样在学，老师就应该怎样去教。生活教育确定的生活主人是学生，教育中，学生是主人，是主体，学生是活动的出发者、参与者，所有的教育活动都要围绕学生展开。教师为学生学习提供学习工具、学习方法、学习情景、生活情景。教育活动是学生探索生活、生成知识、技能和掌握解决问题智慧的活动。学生的学习是构建知识的过程，是生成问题的过程，最好的学习是合作学习，是学生之间的互助学习、互动学习。让学生在学习活动中实现学习的权利，教师要保证学生有充分的学习时间，并逐步将教学过程转化成学习过程，在生活教育中转变、完善课堂教育。

　　2.2 用生活教育改革教学模式

　　教育是科学，更是一门艺术，对教学不断追问，才能成为有效教育，单纯强调教育的有效性，只是突出了教育的科学性，教育更应该强调教育的艺术性，教育需要艺术，用生活教育学生，本身就是教育的艺术。

　　生活即教育，在教育活动中要得到真正的贯彻落实，就必须改革过时的不科学的教学模式，教学的一个基本原则是“以学定教”，教多少，应该由学生的需要而确定，教育的创新，是每一个教育工作者的责任，生活教育是课改的核心，教育要面向生活，面向社会，面向解决问题。

　　改变老师的教和学生的学，把课堂还给学生，把学生引入生活，学生多讲、多观察，老师少讲、多引导，在生活教育思想指导下，去提高学校的教育质量，把教育的坐标定位在社会发展的未来。

　　【参考文献】

　　陶行知著《中国教育改造》人民教育出版社出版

　　黄辩明

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