浅谈地理教学中的语言妙用

　　【摘要】本文通过我个人在教学过程中运用学生耳熟能详的成语，加强对抽象地理现象、地理规律、地理原理的理解和记忆，也能够活跃课堂气氛，提高学习效率，增强学生的地理学习兴趣。

　　【关键词】成语 地理教学

　　【中图分类号】G633．55【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）12－0003－02

　　地理教育专业，在大学归为理学，而在高中教学中又归为文科高考必考科目，这样一来就更加体现了地理学科的边缘性，所以就要求我们高中地理老师在授课时既要注重理性逻辑理解，同时更得考虑我们的授课对象——文科学生。他们之所以选择了文科，一个重要原因就是理性思维相对较差，这也正是学生普遍反映地理难的原因。我们老师在授课时往往注重“理”，而忽视了地理的人文性，总把地理当成了理科学科，认为地理和物理一样，主要靠理解，人文地理很简单，不需要深究，但我这几年的教学经历告诉我这是错误的。我们地理教学的目的，并不是弄一些很难的自然地理题来难倒学生，我深深知道这些“理”固然重要，是解释、让学生懂得地理现象的原因，不要忘记地理教学的终极目的是要通过教学，让学生树立正确的资源观、环境观、发展观。若能实时联系文科学生的语言专长，象有关成语，则会激发学生对地理的学习兴趣，加深学生对地理现象、地理规律、地理原理的理解和记忆，也能活跃课堂气氛，提高学习效率，增强学生的审美能力。以下便为我个人在教学中运用成语的过程及心得。

　　一、用成语导入，激发兴趣

　　导入新课是教学过程的起步环节，具有酝酿情绪、激发兴趣、点明主题、引导思路的作用。导语引言的创新设计，是抓住学生注意力的关键，直接影响课堂教学的效果。创新的导语能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，优化课堂教学。例如，在讲授“地球运动的地理意义”一节时，我是这样设计引言的：“同学们，大家都知道成语日薄西山和斗转星移，那么，请大家回答一下，从地理角度看这两个成语产生的角度有什么不同？”学生通过思考则可迅速回答日薄西山是地球自转产生的地理现象，斗转星移则主要和地球公转有关。然后我说：“上节课我们学习了以自转为主而产生的地理现象，今天我们来看一下由于地球公转而产生的地理现象。”这样一来使我们这两节课承接的更加完美，让我们的文科学生激起了学习兴趣，为他们接受新知识做好了心理准备。

　　又如在学习“常见的天气系统”时，我先出一道小题：和（）细（）、狂（）暴（）、暴（）骤（）。接着我说：“同学们，这是一组成语填空题，当然大家很快就能回答出来，有风有雨，风雨交加，变幻莫测，对我们日常生产生活产生了重要影响，因此，我们平时大多关注天气预报，可是，天气预报中的一些术语同学们却知之甚少。那么，今天我们就来认识一下天气状况的常见天气系统，掌握他们的变化规律。同时自己也尝试做做天气预报，给这不测风云把下脉。”天气现象本来就是学生感兴趣的话题，经过这么一点拨，兴味更浓，学习效率自然会大大提高。

　　二、用成语进行总结，增强记忆

　　利用课堂小结，对知识进行概括深化，加深学生对知识的理解，起到了画龙点睛的作用。在课堂教学中启发学生回忆他们所熟悉的成语典故，可以加深对地理知识的记忆。

　　例如，在“大气环境保护”一节中，学习完三个知识点后，我说：“同学们，大家都知道杞人忧天的故事。自然，杞人忧天是无稽之谈，可是现在，实际情况呢，我们还能嘲笑杞人吗？”，“是的，在活生生的现实面前，我们不仅不能嘲笑杞人，而是用自己的实际心动，就像我们先祖女娲那样补天。”学生的心情是可想而知的，他们的民族自豪感，他们的历史责任感就会油然而生。

　　又如学习“地壳运动与地表形态”一节课时，我打出“水滴石穿，沧海桑田”这两个成语，让学生利用所学知识进行解释。学生经过讨论分析就会解释出来：“水滴石穿”是流水侵蚀的结果，典型的像瀑布、峡谷。而“沧海桑田”则是地壳变动的结果，如喜马拉雅山、台湾海峡都发生了沧海桑田的巨大变化。

　　再如在“我国的降水”一节后，我就问到：“我们常说‘风调雨顺，国泰民安’，那么，大家说一下，怎样才能算风调雨顺呢？”学生经过讨论总结，更好的认识雨带进退规律。最后我总结说：“同学们现在应该理解，若季风按规律进退，则是‘风调’，这样进而导致锋面雨带也亦步亦趋，如影随形，循序移动，即为‘雨顺’，反过来，若季风活动反常，在一个地区停留的过久，或者一跃而过，那就是风不调雨不顺了。我国古代是以农业立国，如果风调雨顺的话，各地农业就会丰收，那么就会国泰民安，若风不调，雨不顺的话，全国各地就会旱涝频繁，则农业歉收，民不聊生。”

　　三、利用成语获取教学反馈

　　知识反馈是教学过程的必要环节，通过知识反馈可以检查学生对知识的记忆、理解程度，从而巩固知识，加深理解，同时也是教师进行教学调整的重要依据。

　　例如在复习“中国年太阳辐射总量分布”图时，我提出成语“蜀犬吠日”，让学生分析其中的所蕴含的地理知识。学生经过认真讨论，得出应该从地形、气候、河流等方面进行分析：四川盆地地处亚热带，受到东南季风和西南季风双重影响，为亚热带季风气候，终年温暖湿润，相对湿度较大，河流又多，加之盆地地形闭塞，风力较弱，空气中的水汽大量滞留，故该地区多云雾天气，重庆市号称“雾都”，特别是冬季，雾气更大，太阳就更是难得一见，怪不得太阳一出来，连狗都觉得奇怪。看着同学们会心的微笑，我也不由得笑了。

　　在学完“大气的热力状况”后，真是正午时分，我指着窗外对学生们说：“大家看外面正是‘青天白日’，可有时他又变得‘昏天地暗’，大家想一想这是为什么？”学生们根据刚学到的知识，马上就回答出来：“青天”是由于晴朗的天空上白云尘埃较少，太阳辐射主要以质点进行散射，而其可见光中波长较短的蓝紫光最容易被空气分子折射，故晴朗的的天空呈蔚蓝色。“白日”则为中午的太阳，早晨傍晚他则为红色。学生经过这么一引导也便会理解这司空见惯的现象：早晨和傍晚是由于太阳高度小，太阳辐射经过的大气层的路程长，波长较长的红、橙光由于不容易被散射而能长途跋涉到达地面，所以人们总是看到红日东升，残阳如血。中午则由于太阳高度较大，太阳辐射经过大气的路程短，各色光均能到达地面，故此晴朗的天空是浩日当空。“但是我们不能做白日梦，白日做梦将一无无所得，只会过的昏天地暗的。”当然学生也会理解当大气中云层较厚或大颗粒的尘埃较多时，由于大气对太阳辐射的削弱作用较强，到达地面的太阳辐射少，故此天地就会显得昏暗无光。

　　又如在“生物”一节学过后，我提出成语“青山绿水”和“穷山恶水”让学生们对比分析，学生再次经过思考讨论，加深了对“生物既是地理环境的产物也是地理环境的创造者”的理解，也更明白绿色植物在改造自然、保护自然、维护生态平衡等方面所起的重大作用。正是由于绿色植物可以调节气候、涵养水源、保持水土，才会显得山清水秀，环境优美，我们生活的才会更加美好。反之，则会穷山恶水，环境退化。而我国由于长时间的经济增长和庞大的人口压力，给资源和环境造成巨大的压力，植被覆盖力低，水土流失，土地荒漠化现象极其严重。“同学们，你们作为一个新世纪的创造者，更应该认识到可持续发展道路的重要性，我们要用自己的实际行动建设自己美好的明天。”这样通过分析、总结，学生不仅掌握了知识，也会树立正确的资源观、环境观、可持续发展观，更增强了爱国情怀。

　　在祖国浩如烟海的文学海洋中，在我们周围生活的宝库中，有很多知识与我们课堂密切相关。变个说法，换个角度，课堂便会兴趣盎然，妙趣横生，学生也能够更加积极主动地参与到课堂教学中去，深入到生活中来，从而也能够提高学习效率，优化我们的课堂教学。

　　吕梅芳（广西凭祥市高级中学532600）

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