中职数学教学中非智力因素的培养途径探究

　　【摘要】文章介绍了非智力因素的培养在数学教学中的一些探讨。发现大多数学习困难的学生智力并不差，学习差的原因并非是智力因素，而是非智力因素。

　　【关键词】数学教学 非智力因素 作用

　　【中图分类号】G633．6【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）12－0061－02

　　随着信息技术的不断发展，学生获得的课外的知识越来越多，扩大学生的知识面，增长学生的见识，在多媒体技术的应用当中，有些学生的操作技能不亚于老师，这是学生学习各门功课的智力因素的基础。但是有些学生沉迷于网络，偏离了学习的正确的方向，如果在数学的教学当中老师注重情感的渗透，激发学生的情感，开发学生的智商，引导学生爱数学、学数学，让学生根据自身的条件掌握学习数学的方法。一个人的成长不仅需要良好的智力因素，也需要良好的非智力因素，学习的成功是智力因素和非智力因素的综合效应。非智力因素是智力因素的内在条件，它们是相辅相成。良好的非智力因素可以促进、激发智力因素的发展。在学习过程中，智力因素对提高学业的成绩起着重要的作用，但非智力因素在情感的提升，学业的提高起着综合的效应。因此教师在数学教学过程中既要注重智力因素的发展，更要注重非智力因素的培养。

　　一、了解学生的数学基础，因材施教

　　在上第一节课前，必须对所授班级的学生的数学成绩的层次的了解，学生对学习数学的兴趣等等，在备课过程中不仅突出重难点，更注重根据不同层次的学生设计不同的教学方法，根据教学目标教师针对学生的实际情况围绕知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面制定不同的教学目标。目前本人所授的是职高数学，大部分的学生都是中考的落榜者，他们读职高的目的是学有一技之长，对枯燥乏味的数学不感兴趣甚至头痛。作为数学老师开始上课时不能马上进入正题，而是就所上的内容讲与该内容相关的典故或生活实例，如在烹饪班上数学课利用专业课和数学知识相结合：一面团拉第一次得两根，拉第二次得4根，拉第三次得8根，以次类推第十次的时候得多少根？这一组数列其实是等比数列，由这个实例自然而然地引出了等比数列的定义。让学生分组讨论，因为和专业课有关，学生的讨论比较活跃积极主动，可能学生讨论的结果各不相同，答案各异，但从中可以提高学生的合作与交流，提高分析问题和解决问题的能力，对学习和生活的问题可以起到了触类旁通的效果。没有那个学生能抵得住老师每节课的开场白所讲的故事（典故）或小幽默，这样学生由原来讨厌数学变成期待你的到来而爱屋及乌喜欢你的数学课。在教学过程中教师相信“亲其师，信其道”的道理。在课堂教学中教师应为学生营造一个宽松、幽默、和谐的氛围，多用表扬和鼓励的话语去激励学生，用关爱的目光去激发学生，充分调动学生学习的积极性定能达到因材施教的效果。

　　二、利用数学知识在生活中的应用，启发学生了解数学来源于生活用之于生活

　　世界之大，无处不有数学的重要贡献。培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。

　　如在教学“轴对称图形后”后，我让学生走出校门观察周边环境，找一找生活中哪些物体是呈轴对称图形的。学生把日常生活中每天看见的的、但又没有意识到的轴对称图形的物体一一找了出来。

　　案例水费的分段收费

　　为了增强居民的节约用水的意识，某市制订了新的消费标准，每户每月用水量不超过5吨烦人部分，自来水公司按每吨2元收费，超过5吨的部分，按每吨2．6元收费。设某用户用水量x吨，自来水公司应收水费y元。

　　（1）试写出y（元）与x（吨）之间的函数关系式；

　　（2）该户今年5月份的用水量为8吨，自来水公司应收水费多少元？

　　解（1）当0≤x≤5时，y＝2x，当x＞5时，y＝10

　　（x－5）×2．6＝2．6x－3

　　所以①y＝2x（0≤X≤5）②y＝2．6x－3（x＞5）

　　（2）因为x＝8x＞5，所以y＝2．6×8－3＝17．8（元）

　　数学知识与我们的生活息息相关，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体会到数学的魅力。

　　三、利用数学的美激发学生的学习兴趣

　　在数学教学中，教师充分利用教学资源，对学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生善于发现美鉴赏美和创造美，使学生在学习过程中享受美，从而形成了心灵美、美的灵魂。在课堂上教师激发学生去寻找生活中的美，感受数学的美，享受数学的美，创造数学的美，感悟数学的美丽，分享数学的魅力，培养学生美好的情操，促进学生创新素质的发展。

　　案例一寻找我们身边对称轴图形

　　1．汉字：丰、甲、由、曲、呈、山、固、干、早、旱、工、圭、中、王、木、天、林、大、全、金、日、目、曰、又、里、口、吕、品、回等等。

　　2．英文字母：AHUMCOE等等。

　　3．人体中器官：头、眼睛、耳朵、手、脚等等。

　　4．其他的物品：纸张、电视、桌面、黑板擦、水桶等等。

　　案例二黄金分割

　　1．人体黄金分割点（1）肚脐：头顶－足底之分割点；（2）咽喉：头顶－肚脐之分割点：（3）膝关节：肚脐－足底之分割点；（4）肘关节：肩关节－中指间之分割点。……这些黄金分割点的比例给以舒服优美之感。

　　2．长方形的黄金分割线：一般在舞台的演员的位置或主持人的站位不是在中间而是在舞台的黄金分割线上就避免了中规中矩呆板的视觉，而是给人一种优雅的美感。

　　四、利用教学技术，培养丰富的感情

　　1．言传身教的艺术中学生守则的条例我们作为老师要求学生去遵守去执行，随着通讯技术的发达和生活水平的不断地提高学生人手一部手机已经是司空见惯，上课玩手机违纪现象，如果仅凭言传有些学生是充耳不闻甚至我行我素所以言传身教胜过雄辩。我们要求学生能做得到的事情作为教师首先要履行并且要做垂涎典范。例如我所授课的中职生班级上课学生玩手机的现象屡禁不止，没收、写保证书、检讨书也无济于事。所以在上课之前我会出示我的手机并且当众把手机调到静音或关机，并且把手机收藏好让视线够不着的地方，同时要求学生把自己的手机放在班级的手机存放处，老师的表率会潜移默化的影响学生，这样既提高课堂的教学质量，也让学生懂得纪律的严明。这种良好的行为习惯延续到以后的学习和工作中。

　　2．读的艺术

　　随着现代科技信息日益渗透到人们的生活中，社会越来越数字化，对数学阅读能力的要求将会越来越高，数学阅读能力也就成为了促进学生全面、持续、和谐发展的基础能力。苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的，只有通过阅读，作好与书本上标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，提高数学语言的理解力和表达力，从而建立起良好的数学语言系统。重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生都能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。本人授课的对象主要是职校生，他们主要的特点是文化基础薄弱、自卑、表达能力较差，根据这些特点，每节课我都要求学生读定义、定理和例题，无论是集体的还是个人的，无论是在座位还是上讲台都让他们把相关的内容读透读书，这样可以提高学生的口语表达能力，提高学生的交流能力和增强自信心。

　　3．写的艺术教师工作离不开写，尤其是教师的板书，十分重要。有人赞誉板书为“微型教案”，的确如此。课堂板书是符号性质的辅助语言，是教师的基本功，也是一门独特的艺术。怎样板书才好，即使是高超的教师也无不劳神推敲。他们的板书，象一幅优美的图画，重点、难点如烘云托月，逻辑脉络分外清晰。教学内容经过艺术加工与提练，学生容易记忆与系统掌握，激发兴趣，有利于启迪学生智慧，活跃思维；有利于陶冶学生情操，提高教学效果。好的板书是撬开学生智慧门户的杠杆，是知识的凝炼与浓缩，能给人以志得神怡的艺术感受。

　　五、多表扬少批评的数学教学艺术

　　本人提倡在教育教学过程中采用多表扬少批评的教学方法。特别是对于差生要善于发现其闪光点，抓住其点滴的进步给予表扬。但在实际的教学当中，我们给优秀生很多的表扬，因为差生成绩不好而忽略表扬，甚至挖苦讽刺，久而久之就会产生自卑自负。表扬做到及时表扬和当众表扬，无论是哪位学生只要敢于站起来或上黑板来解答我的问题，无论对错与否首先及时给予他们表扬，目的是增强学生的自信心锻炼胆量。对于答错的学生，不采取批评而是引导他们分析寻找错误的原因，对答对的学生要求全班学生以热烈的掌声给予鼓励和表扬，满足学生自我实现的心理。

　　总而言之，中学数学教学应能从培养非智力因素出发，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，在数学知识的教学中，以提高概括力为基础，以教学思想方法训练为主线，以培养逻辑思维为重点，以培养思维品质为核心，以提高学生的数学能力为目标，从学生的实际出发，有机运用各种教学方法启发诱导学生，将数学教学与思想观念教育有机结合，寓思想教育于数学教学的始终，这样，就一定能提高学生的素质。

　　巫星群（广西省南宁市第一职业技术学校530000）