教育的本质就是学习习惯的培养

　　【摘要】教育教学中，是事半功倍，还是事倍功半，取决于什么？有人是教学方式方法，有人说是学生的情感，有人说是学生的情商……不一而论，但有一点毋庸置疑，那就是学生习惯起着非常重要的作用。甚至，在我的教育教学实践中认为习惯起着决定作用。

　　【关键词】习惯 兴趣 模仿 个性发展 正能量 迁移

　　【中图分类号】G622．4【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）12－0084－02

　　什么是教育，一句话，就是要养成良好的学习习惯，教育就是习惯的培养，这是著名教育叶圣陶的名言。对于习惯的重要性，西方也有同样的论述，美国畅销作家杰克霍吉撰写的一本励志图书《习惯的力量》，在书中是这么讲习惯的：对于伟人，我功不可没；对于败者，我罪不可赦。抓住我，天堂就在你脚下；放纵我，地狱就离你不远。有人说我是天使，也有人认为我是魔鬼！

　　以上两个人的观点，清楚明白地道出了习惯的巨大力量。我们教学的成败与否，其实从本质上讲，就是能否培养学生正确的学习习惯。那么学生的学习习惯主要有哪些呢？我们作为他们的老师，又应该如何培养学生的良好的学习习惯呢？就这些问题，结合自己多年的教学实践，也谈谈自己的感受。

　　学生的良好的学习习惯主要包括这些：倾心听讲的习惯、主动质疑的习惯、自觉阅读的习惯、尊师重纪的习惯、独立思考的习惯、及时保质完成作业的习惯、正确表达自己意思的习惯等，当学生具备了这些良好的学习习惯，他们就可以成为学习的主人，就会变“要我学”为“我要学”主动地去学，虽然是一字之差，但却差之千里。“要我学”，则我是学习的奴仆；“我要学”，则是学习的主人。一字之差，体现的是学习身份的改变；一字之差，是现代教学与传统教学的差别，学生主动地去思考学习的问题，主动地去解决学习中的实际问题，其结果就是，自身综合素质的全面提高。

　　怎样培养低年级学生的良好学习习惯呢？我认为，作为教师必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于引导启发，通过反复训练，才能帮助学生养成良好的学习习惯。

　　一、注意培养兴趣性

　　兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。相反让学生做一件他们没有兴趣的事情，无异于让人活受罪。学生良好习惯的形成，很重要一点是在老师或是长者的帮助下，依靠自己长期有意识地努力才养成的。在教学中，要注意培养学生学习的兴趣，例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性、他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。

　　二、正面引导学生的模仿性

　　小学阶段，特别是低年级学生，他们在习惯方面的主要特点是喜欢模仿他人，特别与自己朝夕相处的老师。他们可塑性大，由于年龄的原因，小朋友处于习惯养成的重要阶段，甚至可以说是学习习惯养成的空白阶段；辨别是非能力差，在这一阶段，对于是非的辨别主要依靠成年人的正确引导，其中重要的是老师的作用。基于以上种种的考虑，在教学中我坚持从正面启发诱导是我的不二选择。明明白白告诉他们什么可以做什么不可以做；正面教会学生应该怎样做，并且使他们懂得为什么这么做的简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时，我们再做亡羊补牢的事情，这么做其实更多的时候是进展缓慢，甚至徒劳。因为相对来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多，因为这一阶段的学生，犹如一张白纸，养成了不良习惯，就等同于在白纸上涂黑，想要擦除，可谓难上青天。

　　三、因人而异促成个性发展

　　“一样饭，百样人”，学生间的差异大，有的好奇，有的好动、贪玩，有的自尊心强，有的不爱学习，特别是现在大多数孩子都是独生子女，他们任性、散漫，甚至有些不讲道理。针对学生的这些特点，我就注意有的放矢，区别对之。有的学生可采用多表扬少批评的办法，有的就采用多鼓励的方式，有的就多管齐下，对于他们一点一滴的进步，及时关注，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些学困生，我就多关怀、鼓励，少疏远、冷淡。低年级学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们的学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。

　　四、以身作则以正能量促迁移

　　迁移性，是在进行学生习惯培养的过程中的重要的措施。低年级学生常以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，根据这个原理，我在教育教学过程中，特别重视有的放失。因为榜样的作用对学生具有很强的说服力和感染力，我说一百，有时抵不上一个经典案例。于是，我就可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的都给戴上小红花，上光荣榜，促进其互相模仿学习，更重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，如要求学生做作业要严肃认真，一丝不拘，教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。

　　五、持之以恒以时间促养成

　　一种好的习惯的养成，那不可能是一朝一夕的事，做一件事情容易，但是持之以恒，从不间断地做同一件事，再容易的事情也变得困难重重，在习惯的培养方面，更是这样，这个道理，我们当老师的最有体会。在教学教育过程中，我要不断地让学生进行习惯养成的训练，不断地提醒他们要怎么做，不要做什么。提出学习要求，这仅是良好习惯养成的万里长征第一步，有了第一步还不行，还必须懂得让他们反复训练，一个一个去落实并持之以恒。例如培养小学生认真阅读课本的习惯，刚入学时，为了培养和集中学生的注意力，可以采取先讲后看书的办法。

　　当学生初步适应了课堂常规，有了一定的自制能力时，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法相结合，这些办法都要坚持由浅入深、循序渐进，并持之以恒。这样，不仅让学生养成了良好的阅读习惯，而且培养了学生独立思考的能力。

　　事半功倍，是每个教师的教育教学的终极目标，或者说追求的一种教育教学境界。而习惯的养成，是我们教师教育教学境界的达到的一种途径，也是我们教育教学培养学生的终身受用的素养。

　　参考文献

　　［1］《习惯的力量》作者美国查尔斯

　　［2］《小学儿童教育心理学》主编李维

　　［3］《小学语文教育学》主编徐家良

　　作者简介：郑炳英，女，大专学历，小学语文高级教师，福州市级骨干教师，全国苏教版拼音教学比武二等奖获得者。

　　郑炳英（福建省福州市闽侯县青口沪屿小学350100）