丝丝如弦朗朗乾坤

来源:当代教师与教研
关键字:朗读,课文
发布时间:2015-01-20 08:45

　　——感低年级朗读教学

　　【摘要】阅读教学是语文教学和关键环节，阅读能激发学生学习兴趣，是识字基础，是理解课文的重要方法，也是学习普通话，训练良好语言习惯的重要手段。

　　【关键词】字音词汇句子

　　【中图分类号】G623．2【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）12－0047－02

　　阅读教学是语文教学和关键环节，阅读能激发学生学习兴趣，是识字基础，是理解课文的重要方法，也是学习普通话，训练良好语言习惯的重要手段，面对于如何扎好低年级的朗读基础，我有以下几点体会：

　　一、充分发挥汉语拼音的作用，让学生读好字音

　　读好字是朗读的最基本的要求也是最基本的功夫，要怎么样读好字呢？要做到“三要”：

　　一要对。字首先要读对，这是不言而喻的。学生读错字往往有两种情况：一是多音字，不懂得根据语言环境确定读音，而读错了，如：“你长大了干什么？”句中“长”读“zhǎng”，而“耳朵长，尾巴短”“长”读cháng。一种是学生记不清了，误用形声字的规律，如“鹅”读“我”，“玩”读“元”等。

　　二要准。这是个难点，尤其是“方、言、正”，学生读字不准的现象相当普遍。归纳起来，有这样几种情况：声母中平舌音、翘舌音不分；鼻音和非鼻音不分；韵母中前鼻音后鼻音不分；声调不准。

　　三要清楚响亮，每个字都要把声、韵、调读得清楚，而不能含糊滑过，每个字（轻声除外）都要读得响亮。我常常发现学生读字的时候，声音很小，这种毛病对朗读非常不利。

　　二、整合词汇教学，让学生掌握读好词的规律

　　字是形体和声音的单位，词是意义的单位，词的构成，有它自己的规律，而这种规律要求我们在读词的时候；作相应处理。对于低年级学生来说，我认为应该结合词的教学，让他们掌握这样几点：

　　1．词素连续。出了单音词外，两个音以上的音节组成的词，它的词素就是连读。一定要告诉学生一个词表示一个意思。如“朋友”我们在读的时候，要把组成的这几个词的几个字看成一个整体，把“朋”和“友”的音连得紧一些，一口气读出来，不能把“朋”、“友”的音分得很开，拖得很长，象是唱字，也不能一字一顿，一读一点头，这些读破词的毛病要及时纠正。

　　2．读好轻声。常见的如“了、的、得、着、么”这一点六个字没有注声调一律读轻声外，其他的字都是注上声调的。可是，其中有一些字，当它充当某个词的词素时，就要读轻声。如江苏版第一册《秋姑娘的信》中的“姑娘”中的“娘”，在这里就得读轻声。如某些词中“虫子”、“桌子”、、、作尾用，也要读轻声，还有一种情况，就是词重迭以后，第二个字读轻声，如“爸爸（bà ba）”、“妈妈（mā ma）”、“伸伸手（shēn shen shǒu）”“弯弯腰（wān wan yāo）”，则是重迭部分读轻声。

　　此外，跟词汇有关的，还要读好韵音，读好变调。注意指导学生读好词，有利于帮助学生实际上建立词的概念。指导学生读好词，可以为流利地朗读好课文打下良好的基础。

　　三、结合句子的训练，是学生初步掌握读好句子的基本要求

　　句子是文章中表达一个完整意思的语言单位，我从“看图学词学句”开始，就注意指导学生读好句子，在一年级的教学中，我总结以下几条让学生掌握读好句子的几点最基本要求：

　　1．掌握句子的停顿。对于一年级学生应该让他们掌握以下几种停顿：一是一句话说完了之后的停顿。让学生知道：一个句子表达一个完整的意思。我们在读的时候，要一边读，一边想着句子的意思，一个意思读完了，到了句号、问号、叹号的地方，就要自然地停一下，停一下之后再读下一句，而不能信口唱，一气读到底。二是一句话中间的停顿，总要短于句号、问号、叹号的停顿，这要结合一些典型句子的训练，让学生知道，一般的句子，包括两个部分：前面一部分表示谁，或是什么的；后一部分表示什么或怎么样的，是什么的；如：江苏版第一册第11课《北风和小雨》中的“北风／气极了，猛吹／一口气，鹅毛大雪／飘落在／河面上，河水／结冰了。”学生边读边想，在两部分之间停顿一下。

　　2．初步学习读出三种句型的语调，可以结合范句告诉学生，用句号标示的句子，表示这个句子向人家说一件事，我们读的时候，句尾的语调是平稳的，表示一个意思说完了。如“我在写字。”用问号标示的句子，表示向人家提出一个问题，我们读的时候，句尾的语调要往上提，如：“他是谁？”这样可以引起听的人的注意和思考。用一种感情，我们读的时候，句尾语调要往下降，让人家体会句子的感情。

　　适当的停顿是和朗读时良好的思考习惯联系在一起的，这种停顿、思考的习惯，一定要从低年级开始：就要进行严格训练，因为低年级学生年龄小，要掌握上述要求，主要靠老师示范、学生多练，而不要过多地讲道理。

　　四、讲读课文的过程中，加强指导，使学生初步学会朗读课文

　　读好字、读好词、读好句、从根本上来说；都是为了读好课文，从读好一篇文章的角度说，对于低年级学生，我认为主要应该让他们掌握这几点：

　　1．读好题目：要让学生知道，题目是一篇文章的眼睛，读文章，首先要认真读好题目。题目，要求读得稍重一点，稍慢一点。题目读完了，要稍停一下，再读课文。在一年级的课文中，题目各不相同，很有代表性；有的是一个句子，如一年级上册《大海睡了》、《怀素写字》等；有的是一个词，如《雨点》、《小池塘》……一个词的题目，读的时候词素就不要连续，而要分开一点，稍微拖长一点，才能给人一种稳重的感觉，而引起听者对文章内容的思考和想象。

　　2．要读出文章的层次。文章是一层一层地写的。从形式上看，由一个小节一个小节组成，这就要求学生从接触课文开始，就养成一边读一边思考的习惯，能够初步学习读出文章的层次。读完一小节，想一想，要作长于句子的停顿，再往下读。

　　以上的两点是一般课文的共性来说的，对于每篇具体的课文，还要根据课文的特点，提出特殊的要求，进行重点训练。比如诗歌、儿歌、要指导学生练习，初步读出节奏的韵脚。

　　参考文献

　　［1］《小学语文新课程标准》

　　［2］《小学语文教学》

　　陈平（福建省福州市闽侯青口沪屿小学350100）