浅谈美术活动中幼儿创造性思维的培养

　　【中图分类号】G613．6【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）12－0102－01

　　幼儿美术活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动。幼儿美术教学的本质在于创造。在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，让他们从绘画游戏过程中发现想象的世界。为了更好地调动幼儿在美术活动中的积极性，培养幼儿的创造性思维，可从以下几个方面着手进行：

　　一、给幼儿营造艺术创造的氛围

　　幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，我们要及时发现并精心培养，当孩子的一些想法稀奇古怪或超越客观现实时，当他们乱涂乱画兴致勃勃时，我们切不可用“对不对”、“像不像”来评价他们。这样的教学无疑的束缚了幼儿的思想，对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响。我们大可不必管他们采用的是什么绘画姿势，什么材料绘画，让他们随时随地即兴发挥，使他们的绘画才能得到充分发挥。如果我们极力要求幼儿应该怎样画，不应该怎样画，孩子的兴趣可能立刻化为乌有，想好的绘画内容不复存在，这无疑扼杀了幼儿的想象力和创造力。

　　我们应敏感地捕捉幼儿创造性思维的“闪光点”，为孩子们创造一种宽松、自由民主的气氛，让他们能自由思索，大胆想象，主动选择并作出决定。可选择一些充满童趣或拟人化或带科幻色彩的内容题材，吸引他们的好奇心和兴趣，从而激发他们创作欲望。只有这样，才能开阔幼儿的眼界，发展幼儿的想象力和创造力。

　　如我利用美术活动区的墙壁背景，布置了有幼儿情趣的“火车画廊”。每节车厢都可展示幼儿的作品，激励幼儿去画，让幼儿感觉自己俨然是个小画家，大大激发了他们对美术活动的兴趣。

　　二、用游戏的方法引导幼儿主动学习必要的技能

　　技能是为幼儿更好地表达和表现自己的愿望服务的，有了一定的绘画技能，幼儿才能更好地把自己的想象力表现出来。根据幼儿的发展为幼儿找寻小步递进的阶梯，以帮助幼儿主动建构自己的造型方法，提高造型技能。精心设计的游戏活动，可以有针对性地在幼儿绘画的动机激发、素材积累、技能训练方面发挥特有的作用，从而有效培养幼儿的绘画能力。

　　例如到了中班，从运用粗棉棒到棉花棒到棉签，幼儿绘画技能从运用粗线条向运用细线条，一点点过渡发展，创作一幅作品，幼儿往往会用几种不同工具和各种材料，使自己的作品更加丰富多彩，幼儿为了表达自己的意愿，往往会主动学习一些技巧，以达到自己造型目的，他们自觉主动地体会到学习的意义。

　　三、用故事创造画启迪幼儿的创造力

　　在幼儿掌握了一定造型的技能技巧，积累了一定数量的表象后，可通过故事描述，让幼儿结合自己记忆表象，进而再造想象，进行创作。

　　例如，在孩子们学会画美人鱼的基础上，给他们讲了《美人鱼》的故事，在蔚蓝的大海里，生活着一群可爱的美人鱼，其中最小的美人鱼长得最美，他们每天都在大海里自在的玩耍……。

　　通过生动的讲述后，调动起幼儿创作的激情，拓展幼儿创作的思维，孩子们可以自由描绘美人鱼的生活，创造出一幅幅新奇的作品。

　　四、展示幼儿作品，让幼儿在绘画活动中发展幼儿口语表达能力和想象能力

　　幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成份，因此引导幼儿向同伴学习十分重要。同时让幼儿自己在集体面前介绍自己的作品，自己的构思，也可以使幼儿口语表达能力得到培养。在幼儿完成作品后，把幼儿作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于欣赏那些技能高，创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中优点，例如一个小朋友在介绍自己的作品《大鞋的联想》时，把大鞋想象成一艘漂亮的轮船，彩旗飘飘，鲜花朵朵，船上的游客各自做着事情。通过幼儿自己介绍作品，让幼儿感到成功的喜悦和养成对绘画的浓厚兴趣，同时拓展了幼儿的想象空间。

　　经过这样的有目的，有计划的活动，幼儿的创造性思维得到发展，画图内容丰富，生动且具有个性，对幼儿创造性思维的培养起到助推作用。

　　总之，要发展幼儿的创造性思维，教师要重视幼儿的情感体验，在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。切勿过于看中结果，扼杀了幼儿的创造性。应为幼儿创造一片广阔而自由的天空，让他们插上想象的翅膀任意翱翔。

　　罗时琴（贵州省印江县木黄镇中心幼儿园555205）