巧用模仿，叩开写作大门

　　——浅谈低年级写话

　　【摘要】语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，是我们引导学生练习写话的好材料。仿写是学生较快掌握写作的一种有效的方法，也是培养低年级学生写作能力的一条捷径。在教学中，我注重挖掘教材，将阅读与写话有机地结合起来。

　　【关键词】模仿、教材、写话、创新

　　【中图分类号】G623．24【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）12－0096－02

　　鼓山是位于福州市东郊，它是福州市最高的一座山。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　鼓山上有一块巨大的石头，石面非常平整。每当雷声大作、风雨交际的时候，这块石头就会发出隆隆的响声，这声音在山间绵延不绝好像有人在打鼓。因此，人们就把这座神奇的山称为鼓山。

　　清晨，山上飘着薄薄的雾，就像披上一层轻纱，仿佛是童话中的仙境。站住高山上，只能看见近处的树和石头，远处的景物隐隐约约、若隐若现。中午，太阳高照，整座山都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，整座山就像洗了个澡，树叶变得更绿了，小路变得更干净了，空气变得更清新了。鼓山空气清新，风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。

　　你相信这篇脉络清晰、文字鲜活的习作是出自一名二年级小学生之手吗？这是本班的学生在学习了课文《日月潭》后所写的一篇“模仿秀”。

　　一、仿写就像阶梯，引领学生步入写作的大门

　　对于刚刚踏入小学校门的学生们来说，他们处于写作起步阶段，大部分同学对写作的知识和技巧一无所知。而仿写是仿照着例文的样子写作文，它是把课文阅读和作文教学相结合的一种重要手段，也是学生较快掌握写作的一种有效的方法。仿写是培养低年级学生写作能力的一条捷径1。在几年的教学中，发现这一阶段学生的年龄有这两个方面的特点：一是一、二年级学生模仿能力特别强，二是对于写作知识和技巧的表达这样专业的技能，他们“只可意会，不可言传”。这时，仿写这一作文教学方法不仅能大大降低写作的难度，而且特别有利于培养学生的写作兴趣和自信心。在低年级写话教学中，仿写是一座桥，搭建学生的写作之路。

　　二、课文是仿写教学的首选母本

　　在一二年级语文教材中，课本所选课文不仅数量可观，而且题材广泛：有描写自然景物的，如《秋天的图画》，《日月潭》；有传承民族优秀品质，弘扬尊老爱幼精神的《雷锋叔叔，你在哪里》：有启发学生开动脑筋的，如《要是你在野外迷了路》《动手做做看》等等，内容富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，是我们引导学生练习写话的好材料。在教学中，我注重挖掘教材，将阅读与写话有机地结合起来。

　　1．自由表达，口语秀。

　　最初的仿说不脱离课文语境，在课文语言环境中进行语言实践，仿照课文说话，深化文本理解与语言感悟。《画风》是二年级下册的一篇课文，写了风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。课堂中我积极鼓励孩子向文中的主人公学习，想出别的、更多的画风的办法，并仿照着说一说。孩子们开动脑筋，跃跃欲试，兴致盎然。有的同学说：“我也能画。在纸上画大大的天空和蓝蓝的大海，海面上卷起了一束束浪花。”也有的同学兴奋地说：“我也会画了，在窗户前画上飘动的衣服。是风，风把衣服吹得飘起来了。”

　　只要学生生活找准，教师把握仿说之“点”精心指导，学生有规可循，有法可依，有例可仿，教师到位的指导有利于积极迁移的发生［2］。

　　2．情趣盎然，动笔秀。

　　《秋天的图画》插图色彩鲜艳，语言规范、篇幅短小，形象生动。这无疑成为学生开辟看图说话、写话的练习“母本”。我抓住学生的心理特点，先写了这样一个范句：秋天到啦，秋天到啦，公园就是美丽的图画。菊花绽开金黄的笑脸，枫树伸开红红的手掌，银杏摇起金色的小扇，松树结出香甜的松果。谁使秋天这样美丽？风儿沙沙，好像在说——大自然绘出秋天的图画。学生读到我的范句，感觉很好。接着趁热打铁让学生自己动笔写时，孩子们竟写得很有新意。例如有的写葡萄小姐穿上紫色的沙衣；有的写梨树点染金黄的手绢……孩子有着自己的创意。仿写过后，我将学生思维迁移到课外，让生写一写春天，交上来的习作不少质量都属上乘。这里再展示其中的一篇作品：

　　春天来啦，春天来啦，公园就是美丽的图画．柳树摇起了嫩绿的长辫，花儿露出了红红的脸颊，小草探出可爱的小脑袋，柳树摇起了嫩绿的长辫，小雨唱起了欢快的歌儿．谁使春天这样美丽？看，蓝天上的燕子作出了回答，它们在天空中自由飞翔，好像在说——是地球妈妈画出春天的图画。

　　这样以文本为蓝本进行仿写，逐步解决了学生“怎样写”的问题。创造性地使用教材，“以读导写”，学生情趣盎然，既内化了语言，又运用了语言。

　　3．张扬个性，创作秀。

　　借助教材搭桥，链接生活，应道学生走进生活，理解和体验生活，把语文学习与生活实际联系起来，写出富有生活气息的作文［3］。如学习《动手做做看》一课后，我也模仿课文设计了这样一个问题“一个水桶里装满了水，放进一块磁铁，磁铁就会沉下去。如果放进一根针或一枚硬币却不会沉下去，这是为什么？”学生各抒己见，我不急着告诉学生答案，让他们回家动手做做看，并查找相关的知识。最后让学生把这一过程记录下来，就自然成了一篇习作了。学习了《酸的和甜的》，提供“黄鼠狼、小鸡、小黄狗”等词语，让学生编一个童话故事。学生有的写小黄狗智斗黄鼠狼，有的写狡猾的黄鼠狼没有好下场……．有了教材作为“基点”，学生留心观察生活，既开阔了视野，有活跃了思维，越是从笔端流出一篇篇个性飞扬的好文章。

　　三、仿写是途径，是为了更好地创新

　　仿写是写作的一种方法，他不是抄袭，不胜生搬硬套，它是一种借鉴，是一种影响，是一种启发4。仿写的过程应该是灵动，充满情趣的。虽然形式与课文相似，但拓展的内容经过同学们的加工润色后，更异彩纷呈。仿写顺乎小学生模仿的心理，是学生们乐于接受的学习方法；在学生学习写话的起步阶段，只要我们巧妙用教材开启童心，捕捉学生的兴趣点，就能让童心和童趣在习作中飞扬。

　　参考文献

　　［1］王海《仿写作文教学法》《小学语文教学》山西教育报刊社2009年第8期第32页

　　［2］杨九俊《小学语文课堂诊断》，教育科学出版社，2005年版，第192页

　　［3］张碧《巧用教材开启童心》《小学语文教学》山西教育报刊社2008年第3期49页

　　［4］崔峦《求是崇实鼎新》人民教育出版社2005年版第35页

　　叶潇（福建省福州市闽侯青口小学学区350100）