论初中英语教学中的文化教学

　　【摘要】基础教育阶段英语课程的总体目标应是培养学生综合运用英语的能力，而文化意识是学好一门语言的重要组成部分。英语课程的学习，既是学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们拓展视野，提高人文素养的过程。因此，加强初中英语教学中的文化教学，不仅有利于中学生提高学习的兴趣，而且有利于进一步加深对英语的理解和使用。

　　【关键词】初中英语；文化教学；重要性；施教方案

　　【中图分类号】G633．41【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）12－0045－02

　　一、引言

　　英语课程标准把“提高对中外文化差异的敏感和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”列入了中学英语课程的内容及目标之中。英语课程教材的内容也涵盖了英语国家的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛知识。本人在多年的英语教学过程中深深感到，如果缺少相关文化背景知识的教学，很难讲透教材的内容，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。然而本人通过所邻中学的调查发现，在普通中学尤其是农村初中英语教学中，片面重视语言形式而忽视其社会意义和语言在实际场合的运用，忽视中西文化差异的现象非常普遍。由于欠缺文化知识，导致学生虽然学到了大量的语言知识，但却不能进行有效而得体的语言交际，不能正确理解所阅读的文章。这现象亟需得到改变。

　　二、初中英语教学中文化教学的重要性

　　1．英语教学中文化背景的介绍有利于激发学生的学习兴趣

　　在教学中，加入对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老但迥然不同的西方文化殿堂，领略异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。例如在介绍机器人的单元时，可以向学生介绍计算机技术和现代通讯技术在西方的发展史以及给人类生活带来的翻天覆地的变化；在介绍游乐场的单元时，可以向学生介绍美国迪斯尼乐园的起源、发展以及它给世界青少年的业余生活所带来的乐趣。由于英语国家的文化历程与我国有极大差异，因此在英语教学中引入文化教学必然能引发学生极大的新鲜感和求知欲，有利于激发学生的学习兴趣。

　　2．英语教学中的文化教学有利于加强学生口语对话中的思维训练

　　由于中西方民族思维方式不同，所以日常口语交际存在很大区别，如果不注意进行思维训练就容易导致笑话。如“Your English is very good”中国人听到别人赞扬时，往往用否定口气回答表示谦虚，而英美人士却乐于接受。又如，一个中国人穿了一件新衣服，一个外国人见了，就说Very beautiful，中国人通常答：No．It＇s not beautiful．这使外国人感到很困惑：难道我说错了？而英美人士则通常会坦然地说声thanks。因此，在英语教学中进行文化教学，有利于加强学生口语对话中的斯文训练。

　　3．英语教学中的文化教学有利于提高学生的阅读理解能力

　　很多英语学科教学专家认为影响阅读理解的有两大因素：一是大脑对文字符号的感知程度与速度，另一个是“眼球背后的东西”在起重要作用。所谓“眼球背后的东西”，就是指阅读者的文化背景知识。如果一个人的文化背景知识比较丰富，那么他在阅读时理解的速度就比较快，程度也比较高，反之亦然。［1］如英语中“Thanksgiving（感恩节），sandwich（三明治）White House（白宫）”等都是在特定的社会历史环境中产生的，都有他们不同的含义，而且同一个词在不同的文化背景中意义也不同。所以在阅读理解中揣摩作者的意图，了解相关的背景知识是必不可少的，甚至是很重要的。

　　三、初中英语教学中加强文化教学的方法

　　1．提高教师文化素养，开展专题教育

　　教师具有广泛而又扎实的文化知识在教学中显得尤为重要。教师应广泛阅读一些涉及英美文化背景、风俗习惯知识的英文版作品，或收集一些日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，这些都能够反映出大量的英语国家文化背景知识。

　　另外，开展颜色用法差异、动物寓言差异、体态语言差异、圣诞专题晚会、英美谚语专讲、禁忌语专讲等专题教育也不失为一种好方法。专题讲座前，可先请学生课前准备，根据主题选择分组回答问题、急智抢答、小平演出、找错误、看原版电影等学生喜闻乐见的形式，激发学生的主观能动性，寓教于乐。

　　2．用好英语本土资料，获取更多信息

　　报刊是基本的大众传媒，能生动描绘各个国家尤其是英语国家的生活、节日、风俗习惯、名人等。随着全球经济一体化进程的加速，国内的英文报刊越来越多，例如《21世纪报·中学生版》、《英语沙龙》等。教师应引导学生订阅英语报刊，并合理、恰当、有选择性地运用好报刊上的某些涉及到文化方面的内容，使学生在阅读中掌握所学词汇和语法，扩大知识面，并循序渐进地了解一些西方国家的文化知识，把个人同国家和世界联系起来，提高学习英语的兴趣。

　　同时，教师也可以适当地加以指导以帮助学生更好地理解。如：《Forrest Gump（阿甘正传）》中阿甘一直挂在嘴边的一句：Mama always said life was like a box of chocolates，you never know what you are gonna get．（妈妈说生活就像一盒巧克力，你永远不知道你会得到什么。）为什么美国人要这么说？原来外国巧克力有不同的包装、口味、形状和颜色。以前没有标志，十二块或二十四块，每个都只能拆开包装，放在嘴里，品尝了之后才知道个中滋味。妈妈其实就是在告诉阿甘：人的一生就像一盒巧克力，不可预测，结果往往会出人意料。所以阿甘也总是对生活充满了好奇和信心。②通过文化内涵的解释，学生自然就能很快很容易地理解其中的寓意了。

　　3．引导学生创设语言环境，模拟现实情境

　　在英语课堂教学中，为了使学生“学”与“用”相结合，教师应尽量创设各种语言环境，模拟现实生活情境，让学生扮演不同的角色进行问候、电话预约、送礼物、道歉等，使学生在模拟英语文化氛围中体会“不同之处”。通过模拟练习，可以使学生的书本知识与实际交际结合起来，以加深印象，达到活学活用的效果。

　　英语学习的最终目的还是为了使用，相信将来的考试与教学都会向这方面侧重。因此，教师在英语教学中应逐步加强语言文化的导入，重视语言文化差异及文化的影响。只有这样，才能引导学生在实际中正确运用语言，才能培养出适合21世纪需要的高素质人才。

　　参考文献

　　［1］李春林、陈丽坤，浅谈新课标下跨文化交际在初中英语教学中的重要性［J］．临沧师范高等专科学校学报，第18卷第3期。

　　［2］郭苏敏，如何在初中英语教学渗透文化意识［J］．南宁师范高等专科学校学报，2008年3月。

　　［3］徐军岚，渗透文化背景减少文化冲击－－浅谈如何在初中英语教学中渗透跨文化意识［J］．中小学教师培训，2009年第7期。

　　孙子呷呷莫（四川省凉山州喜德县城关小学616750）

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