【中图分类号】G622．4【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）12－0078－02
潜质与优等是相对而言的。在一个班的学生中，总有因不同原因影响而暂时表现落后的学生，诸如不守纪律、行为粗野、不爱学习等等表现。他们虽然人数不多，但对教育教学工作的顺利开展会带来很多困难。如果教师的转化方法不当，也有可能挫伤一颗稚嫩的心，从而给学生留下永远摊以抹去的伤痕。因此，做好潜质生的转化工作，要注意以下几点：
一、认识上忌偏见
有些教师对潜质生存有偏见，片面认为他们“一无是处”，甚至“无可救药”。这样，很容易使潜质生感到前途渺茫，因而自暴自弃，丧失自尊心和上进心，有的甚至出现抵触、逆反心理。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。关键是老师要用“一分为二”的观点去看待他们，善于发现他们身上的闪光点，深入了解潜质生的心理特征，不随意提及他们的过失，鼓励他们多看身身的有利条件，激发他们上进。
二、态度上忌冷漠
潜质生无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都或多或少地受到老师或家长的批评、训斥，往往难以得到别人的尊重和理解，不是冷酷孤独地生活，自甘落后就是废止自大，冒险行事，产生更为严重的过错。这时的班主任应以满腔热忱的态度，主动接近他们。从关心他们的生活入手，处处给予温暖、体贴、关怀，并努力使自己成为学生的知心朋友，真心地爱他们，理解他们，帮助他们。通过以上做法取得他们的信任，以便启开他们的心扉，倾听到他们的心声。从而逐步激发他们树立起自信心，焕发出积极向上的进取精神。正如苏霍姆林斯基说过的话：“我一生中最重要的东西就是：热爱儿童”，爱能使“冰雪融化”、爱能使“枯苗复苏”。一个真正的优秀教师，不仅要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”更多的爱，以便满足他们成长的特殊需要。
三、语言上忌讽刺
潜质生转化工作切忌炮弹出膛式训斥，或冷言冷语讽刺。古人说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，潜质生有了进步，即使是小小的、点滴的，都应给予真诚的赞扬、鼓励。班主任要在各项教育教学活动中，多给潜质生表现的机会，鼓励他们动脑、动手、动口。对他们表现出来的缺点、错误，要坦诚相待，千万不可板着面孔，拿长者的口气去训斥和吓唬，而要循循善诱，耐心说服，因势利导，化消极因素为积极因素。
四、情绪上忌急躁
潜质生的转化工作，不能企望谈一次话，开一次班会，进行一次家访就能取得“立竿见影”的效果，班主任就不能急躁或气馁，而应反复教育，学生如果在反复中吸取教训，否则会出现大倒退。
五、行为上忌孤立
班主任要联合多方面的力量，共同转化潜质生，切忌孤军奋战。孤军奋战，不和其他教育力量联合起来，采取共同一致的措施，就不能取得良好效果，有时甚至会使力量相互抵消，劳而无功。联合利用其他各方面力量，首先要统一校内各种教育力量，如德育工作，各科科任教师，团结组织班委会，另外还要争取家庭、社会诸方面的合作，形成有效的教育网络，汇合成一支强大的教育力量，使他们得到健康成长。
赵成军（四川省巴中市南江县侯家乡九年义务教育学校635600）
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