在数学教学工作中，很多教师很注重每个知识点的归纳、总结，而忽略了课堂上学生的注意力的培养，这实际上是很多老师，特别是年轻教师的通病，学生在课堂上注意力集中，往往会起到事半功倍的作用，因此课堂的作用是显而易见的。
为了让学生课堂注意力集中，我们一般会要求学生上课时座姿端正，手要正确摆放不能随意乱动，更不能用手东摸西摸、玩书本、玩笔，眼睛不能东看西看，等等要求。这些都是为了让学生保持一个好的注意力，但是学生毕竟是学生，不可能长时间的集中精神，时间长了也会很疲倦。如果老师教学的内容没有新颖性，老师教学的方法没有吸引力，那么学生能够长时间的集中精神是一件比较难的事，特别是年龄越小的学生集中精神的时间会越短。因此在课堂上我们应该人为的设计让学生 “动”起来。在“静”中集中精力学习，在“动”中同样积极、主动的学习。我主要是从下面几方面让学生“动”起来的。
首先，让学生思想上高度紧张，从思想上“动”起。我们有位数学老师在教学中很会归纳关键的要点，他会让学生用较短时间，快速的复述这些要点，然后通过抽问让学生回答这些知识点，但是如果回答不上，会扣去这位同学所在小组的学习得分。因为有了小组的学习得分，有了小组中其他同学的监督，多数同学在复习的时候都是高度紧张，都会担心扣了自己本组的得分，都会在很短时间内完成复习。
其次，让学生自己“动”起来。我们数学上让学生自己动起来的方法很多，比如：做练习，分析问题等等，还有就是让学生当“老师”。学生在课堂上的练习我会及时的批改，很多时候老师一个人批改不完所有学生的练习，因此我会在每个小组中找一位先做完的同学，由老师给他批改，如果作业完成的很好，那么就授权给他由他去给小组中的其他同学批改。这样很好的调动一批同学的积极性，为了当“小老师”，学生会集中精神，细心、快速的完成任务。
最后，让学生与学生相互“动”起来。
让学生之间相互动起来的方法很多，比如：小组讨论、同学间互相抽问、当“小老师”等等。比如我的小组讨论：我们在学习几何证明题时，对于几何题的分析、书写，对于刚接触几何的学生来说是一个难点，也是必须突破的关键点，因此我会让学生先自己分析，然后把自己分析的思路与同组同学习分享，把证明过程说给同组同学听。这样不仅训练了学生的分析能力，而且对于学生的表达能力，与人沟通的能力都会有所帮助的，同学相互之间也“动”起来。
还有我常采用的方法：让学生当“老师”，刚开始的时候，我会给充足的时间让学生分析一道题，然后抽学生到黑板上讲解分析，而讲台下面的同学，对讲解的内容有疑问的可以直接提出，请同学解疑，台上讲解的同学也可以随时对台下的同学进行发问。对于一题多解的情况，还会有不同的同学提出他们的方法，然后去讲解。这样，学生不仅是自己动起来了，而且也带动了其他的同学一起动起来。
最后，发挥科代表的作用，让学生动起来
培养一位优秀的科代表，作用可以代替自己成为一位得力的干将。比如，我的科代表在下课后，他会及时检测知识的掌握情况（发动学习小组长：对组员进行抽问）；根据当天的作业情况，科代表会采取相应的补救措施，比如让学习小组长给存在问题的同学进行讲解，或者有针对性的找一些题给这些同学进行补充练习；一阶段的学习后，科代表还会招开学习小组长会议，了解各个小组同学的学习情况，相应的再与我联系提出他的意见和建意。优秀的科代表不仅会让老师从课后辅导中解脱出来，而且也让全班同学在课后也能够“动”起来。
在课堂上，我们“动”起来的方法交替使用，间隔一定时间使用，这样可以避免长时间的学习学生产生的疲倦感，让我们的课堂更具有效率。
文/姚明艳
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