细节决定成败

　　摘要：在教研教改热火朝天的今天，班主任工作任重道远，有些人却忽略了教学中最重要的细节，忽视了最容易实施的几点措施，鉴于此，提出来与大家共勉。

　　关键词：仔细欣赏 悄悄鼓励 及时沟通 大声表扬

　　“细节决定成败”，在教研教改热火朝天的今天，在班主任工作任重道远的当下，有些人却忽略了教学中最重要的细节，也是最容易实施的几点措施：欣赏、鼓励、沟通、表扬。鉴于此，提出来，与大家共勉。

　　一、仔细欣赏

　　我班有一名叫李虎的学生，是独生子，最为调皮，令人头痛。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴 ，有时故意弄出声响以引起老师的注意，作业经常少做或不做，开学初几乎每天受到老师的批评指责。父亲和母亲常年在外奔波，偶尔回来管教一次，父亲竟用皮带将他的背部打得血迹斑斑，爷爷奶奶在家经常求神拜佛，但都不奏效，抵触情绪非常强烈。

　　通过细心的观察我发现，李虎极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。于是我让他回家读毕淑敏的文章《孩子，我为什么打你》，意在让他理解父母的良苦用心，消除隔阂。平日上课有意无意地提问、并时刻关注其生活心理的变化，及时地加以沟通、疏导。岂不知很多学生由于教师的冷漠，内心非常渴望得到老师的欣赏——或许是一次大声地朗读，认真的书写，片言只语的演讲，对同学的小小帮助……我时常说的一句话是“把爱平均分给每一个学生。”让每一个学生都能分享爱的沐浴，因为只有爱，你才能去仔细地欣赏他，由衷地赞美他，激发他学习的兴趣。

　　二、悄悄鼓励

　　兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。悄悄地鼓励，会收到意想不到的效果。

　　教学中，为了督促学生背书，我每天都要抽查背诵，自觉的同学可以流利地背诵，可是由于学习习惯不好，李虎做不到当天背诵，经常都是背不了，我抽查了他几次，他一首也背不过，但在日记中写到当别人都能背过而自己却背不出来的时候，心里感觉很没面子，很尴尬。于是我悄悄来到他身边，附在耳边对他说：“你先把未学过的三首诗词中最容易记忆的一首——马致远的《天净沙·秋思》背过，背时在头脑中再现词中所描写的几幅画面，下一节课时让所有的学生为之一震，好吗？我相信你有这个能力！”听了我的鼓励，下一节课他果然不负众望，一字不错地背了下来，得到了全班同学的热烈掌声。平时，他不按要求乱写作文，甚至因不会写望而生畏，除了多鼓励，在安排训练时我同样注意由易到难，由简到繁，使之尝到成功的喜悦。

　　三、及时沟通

　　李虎的家长只顾挣钱，根本没有时间陪孩子娱乐，谈心交流，无法关注孩子的日常生活和心理感受，孩子又很少与同龄人沟通交流，没有知心朋友，找不到情感倾诉的对象，常常感到非常苦闷、忧郁、孤独。又由于成绩表现得不如人意，得不到家长和同学们的承认。自尊进入了一个怪圈：在校与别人比吃、穿、玩，穿的是名牌，谈的是明星，成天聊的是足球、游戏，自尊演变成了虚荣。使交友的面越来越窄，这时作为班主任的我看在眼里，急在心里，顾及学生自身的感受，切实地去分析学生的真实处境，利用一切可能的时间，通过打电话、家访、聊天等方式及时地沟通，给他关爱，让他看到进步的希望。

　　四、大声表扬

　　有一天，我讲完了岑参的《白雪歌送武判官归京》，然后要求学生们马上背诵，并说：“我来热炒热卖，看谁背得最快！”大家就噼里啪啦地开始背书了，过了一会儿，我开始问：“好，谁能背了？”那天的时间的确有点紧，所以几个平时背书比较快的同学都低下了头，突然有人在最后一排举起了手，我一看是李虎——一个整天玩耍、不思进取的学生，不大相信他能背，可是全班就他一个人举了手，我还是抱着一线希望请他起来，没想到他居然很流利地就把这首诗给背完了，全班同学都一起为他鼓起了掌，我非常惊讶也非常高兴，马上当着全班的面大声表扬了他，他也是满面笑容，看得出来他对自己今天的表现很满意，大概还觉得为自己以前的失败挣回了面子。看着他兴奋的表情，我灵机一动，课后赶紧趁热打铁找他谈话，又一次表扬了他今天的表现，并鼓励他以后好好学习。最后我问他：“你觉得课文难背吗？”他说：“不难，一会就能背了。”我说：“那好，以后上课我可要经常抽查你啊！”他说：“行啊，我保证每次都能背。”

　　以后，我每次讲完一首诗歌在要求背诵时，总是会第一个抽他起来背书，果真他每次都能熟悉地背诵，后来一谈到谁最先来背书，全班同学都知道要推荐他。当然，我每次都不忘在他背完后表扬他，让全班同学都向他学习。他自己在日记中写到：“现在对语文非常有兴趣，非常有自信，背书也背得特别快。”我也不记得是从哪一天开始了，他上课在认真地听讲，课后认真地背书，甚至连练习册上的作业也是在我讲之前就做好了，比起以前真的转变太大了。因为他的转变我感到很欣慰，没想到当时简单的表扬，简单的肯定，换来了如此大的效果，改变了他对语文的学习态度。

　　从他的身上，我发现无论是在教学还是日常管理中，不单需要课堂上丰富多彩的语言，甚至动情地讲解，还需要去发现每一个在座的学生身上的优点，那个优点可能是很小的一个光点，但是我们要想办法把它无限扩大，对它加以肯定和赞扬，让学生从这一点上获得成就感，找到自信。

　　多年来，我一直采用这一系列激励管理法，不仅教学成绩优异，而且拉近了与学生的关系，学生由害怕、不愿说，到与老师彻底交谈心底的秘密，写出自己的真情实感，再到积极地参与各种活动，争先恐后地展示自己的才华，真正做到“亲其师，信其道”。

　　文/王丽娟 魏海军