浅谈如何培养小学生的想像力

　　摘要：爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人类的一切创造活动都离不开想像，想像能够增强学生学习的主动性、预见性和计划性，能够促进学习活动的深入进行，使学习活动具有创造性。训练想像力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。营造课堂氛围，唤起学生的想像。运用灵活多样的教学方法，引导学生想像。

　　关键词：培养 小学生 想像力

　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0218-01

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”的确，没有想像，思维的海水就像死水一潭。想像是创造的火种和发源地，人类的一切创造活动都离不开想像，想像能够增强学生学习的主动性、预见性和计划性，能够促进学习活动的深入进行，使学习活动具有创造性。训练想像力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。在强调素质教育，培养创新人才的今天，想像力对培养学生创造精神显得更为重要。正因为如此，《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想像，培养想像力，发展创造性思维。为此，我在教学当中，注意从培养学生想像力做起，来培养学生的创新意识和创新能力。

　　一、营造课堂氛围，唤起学生的想像

　　陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”在教学的过程中，教师要把握好课堂的气氛，要尽量营造一种民主、平等、和谐的气氛，把学生真正看成一个独立的人，要尊重、喜爱他们。这种真挚、无私的爱，往往会像春风细雨般浸润着学生的心田，使他们感受到温暖，感到被尊重。让学生能感到在老师和自己之间没有了距离，是平等的，可以相互合作的，从而觉得自己是课堂的主人而敢于想像。

　　二、运用灵活多样的教学方法，引导学生想像

　　1.语言渲染，唤起想像力

　　在阅读的教学中，只有通过教师生动的描述，才可以引导学生去想象，发散学生的思维；还可以通过有表情的朗读、分角色的扮演，都可以引导学生融入到角色中，以文章中角色的身份，并根据文中所规定的情节，身临其境的发挥想象力，发掘出作者所要表达的意境。教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物，这对提高小学生言语表达能力，发展其想像力，会起到潜移默化的作用，同时为他们表现想像力做出榜样。

　　2.利用插图，激发想像能力

　　画面是对现实情境的直观显示，是启发、引导学生展开丰富想像的直接凭借。在小学语文课文中，有许多画面生动、色彩鲜艳的插图。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想像。利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，形象感染，加深理解，达到阅读的效果。

　　对于古诗的教学，通过画面的启发来促进学生学习的效果更佳。教师可以通过画面引导学生想象，让学生融入到画面中，来感悟诗人当时的心情。如在讲解《宿新市徐公店》这首诗时，首先是让学生去仔细的欣赏插图，其次根据“儿童急走追黄蝶，飞人菜花无处寻”让学生发挥自己的想象，尽量编造出一个故事。最后再进行全诗的讲解，这样学生不仅可以融入诗歌的意境，还可以更好地发散自己的思维，提升他们的创造性思考，同时想像力自然就得到了培养。

　　3.表演体验，丰富想像力

　　小学生爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想像力丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会。教师应充分利用文本或引导学生联系生活经验，使课文的图景、情节在脑中映现出来，再让学生演一演，效果事半功倍。如在教学《葡萄沟》一课时，让学生演一演维吾尔老乡请游客吃葡萄的情景。通过想像，学生添加了自己的语言、动作，把维吾尔老乡的热情好客表现得淋漓尽致。

　　4.填补文本空白，训练想像力

　　所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想像和再创造的空间。语文学科对培养学生的想像力有着得天独厚的条件。语文教材许多地方又给人留下了想像的空间，只要教师多给他们提供想像的机会，允许学生自由地想像，引导学生创造性的想像，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。在平时的阅读教学中，抓住一些具体的形象，让学生设身想像当时的情景。既可让学生深刻地理解文章的思想内容，又可发展学生的想像力。

　　有些课文言虽尽意却未止，文中留有想像的余地，让人回味无穷。小学生好奇心强，想像丰富而奇特。鼓励学生大胆想像，往往会收到意想不到的效果。教学时，教师可充分利用这样的课文，创设说话训练的多维空间，引导学生进行合理而精彩的想像。如《泉水》一文的最后用了省略号，我启发学生：“泉水太美好了，它一路上还会看到很多很多的景物，它还会帮助谁呢？”学生展开想像续述，由此及彼，加深对课文理解，锻炼想像力。

　　想像不只局限于课文结尾处，也可以让学生补写开头与经过。还可换位想像，如读了《坐井观天》，可设计拓展性题目《出井观天》。这种训练，以课文中原有的想像为基础，进而拓展延伸，不但可加深对课文的理解，还能借鉴别人的想像，点燃自己创造思维的火花，引发想像，使原有事物更完善或赋予崭新的生命与价值，丰富课文的人文内涵。

　　总之，想像是创新的翅膀，想像力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。我们老师要创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，帮助学生练就一双想像的翅膀，让他们打开思维的闸门，在想像的天空中自由翱翔。

　　牛红萍