高中体育新课程教学

　　〔摘要〕高中体育是素质教育的重要组成成分，我国教育发展到现在，体育逐渐受到了人们的重视，而高中生体育素质的提高无疑是亟待解决的问题，本文重点分析了高中体育新课程方面的特点，以及在新课程的背景下如何进行教学，供相关的人员参考。

　　〔关键词〕高中体育 新课程 教学

　　1 前言

　　学生综合素质的提高是目前高中在教学过程中的重点，传统高中教育对于文化教育的重视往往远大于体育教育，导致高中生的综合素质较差，因此培养体育教育氛围是目前高中体育新课程教学方面亟待解决的问题。

　　2 高中体育课教学效益概念阐述

　　体育课程效益是指受教育者（学生）从体育课程中获得的效果和利益。而与课程效益直接相关的概念有两个，一是“学习效率”，二是“学习效果”。“学习效率”是一个可以被直接量化的概念，通常指单位时间（每次课）内学生获得知识的比值。

　　“学习效果”则是一个适合用于定性的概念，通常指在一定学习效率的前提下，学生将所学的知识内化为自身心理品质的结果。而“课程效益”则是一个价值层面的概念，是指一定的学习效率和效果的基础上课程给学生知识、素质、能力等各方面发展及其给社会发展带来的效果和利益。

　　那么，对高中体育课教学效益的概念也同样可以从下面两个方面理解：首先，是单位时间（一次课或一节课）教师讲解或传授、学生学习或掌握的教学内容的总量；其次，是学生掌握的教学规定内容，与要达到的大纲规定教学目标所需要的时间。在高中体育课程教学内容中，技术教学以及学生的达标与测试时可以量化的，而对学生的意识、品德、参与程度，都只能定型化。

　　定量的指标在教学中往往容易提高，如增加练习的密度与强度；而定性的指标则难于提高，有时甚至在教学中被忽视，高中体育新课程标准教学，一个很重要的目标是培养学生兴趣、培养学生终生体育意识以及健康的心理，提高高中体育课教学效益，更多的应该思虑定性的，隐性的教学元素。

　　3 当前高中体育教学中存在的问题

　　3.1 没有及时更新教育理念和教学思想。尽管新课程已经不再是什么新生事物，但是就教学内容来说，竞技项目仍然是我们体育教学的重中之重。教师和学生更多的是关注对运动技术和技能的掌握，而对锻炼身体这一体育教学的最终目标视而不见。这种只顾短期效益、忽视终身效益的体育教学实际上是对学生成长的不负责任。

　　3.2 教学手段和教学方法传统单一，不能有效地激发学生的学习兴趣。教育目标必须通过一定的教学方法和教学手段才能实现，近几年来，我们在体育教学的方法和手段上有所突破，但是问题依然存在。当前，传统的传授式教学仍然占据着我们的体育课堂，现代教学手段难以发挥其优势，学生的自主性、独立性没有得到展示，所学的体育技能与社会实践的需要相去甚远。

　　3.3 忽视对学生情感的培养。现代教学理论认为，学习的主体是学生，只有学生学习态度积极，学习兴趣浓厚，才能准确、迅速地捕捉教学内容的重点和动作的要点。与此同时，高中繁重的学习压力、教师和家长的错误导向致使学生强压自己对体育课程的学习兴趣，在体育课程之上消极怠工。当然，产生这种情况，我们的体育教学自身也存在问题，具体表现为：①重视对学生吃苦精神和顽强意志的培养，忽视让学生产生愉快的情感体验；②体育教学过度地强调对学生的强制性，忽视对学生兴趣的培养；③过度强调社会对学生的要求，忽视学生身心发展的要求。

　　3.4 教学评价体系有失科学性。第一是考试内容过于固定，以致形成考什么教什么，教什么学什么的教育局面，没有给学生的个性成长和特长发挥留出空间；第二是考核要求一刀切，无视学生的个体差异和地区差异；第三是课时过少，学生为了应考不得不放弃对基本技术的学习。

　　4 促进高中体育新课程教学的建议

　　4.1 激发和保持学生的运动兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段。不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的命令的方式强迫学生必须去服从。体育课如果不能激发学生的学习兴趣，学生就不会在体育课上主动去学、去练，更不用说课外训练。因为体育课既不会对学生的高考升学产生直接影响，也不会对他们今后的就业和生活产生直接的影响，所以，只有激发学生的运动兴趣，才能使他们经常参与体育锻炼，养成坚持体育锻炼的习惯，形成终身体育的意识。

　　4.2 重视学生的主体地位。学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心。教师应充分关注学生的各种需求和重视学生的情感体验，始终将学生的个性发展放在首位，时刻记住学生是课堂教学的中心、学习的主人，使学生在自主的学习过程中学会学习。

　　因此，教师在备课时，要考虑学生的知识现状和现有的能力水平，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法；由过去的以教师的教为主转变为以学生的学为主，在课堂教学中要留有足够的时间让学生自学、讨论、自悟道理；由注重知识的传授而忽视学生能力的发展转变为注重学生能力的培养和学生的全面发展；要调动多种教学手段，引导学生进入教学情境，重视在传递知识和技能的过程中教给学生科学的学习方法，启发、点拨思维的要领；由教师居高临下的权威性讲解转变为师生之间平等融洽的互动交流；由师生之间教师讲、学生听的单向信息交流转变为多向信息交流。这样，才能充分体现学生学习的主体性，才能取得良好的教学效果。

　　总之，高中新课程的实施是为了保证高中体育在教学过程中的质量，对于高中体育的长远发展无疑是有非常大的促进作用，因此在这个基础上培养学生体育兴趣，让学生在快乐的学习环境中学习，能够提高学习的效率。

　　参考文献

　　1 李金梅.关于我国学校体育改革的思考[J]体育科学，2004（5）

　　2 毛振明.体育教学科学化探索[M]北京：高等教育出版社，1999

　　3 郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技，2006（7）

　　董俊

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……