语文教学的整体性学习

　　〔摘要〕语文课本是例子，课文内容就是例子的最好展现。当基础知识能够让学生自己掌握的时候，教师完全可以放手，让孩子们自己去进行思考和分析。利用语文整体性学习的线索，通过一个要素贯穿课文始终，让学生随着这个线索，进行有效的练习与学习，这样更能激发学生的学习兴趣，提升学习效果，起到事半功倍的作用，达到有效提升的目的。

　　〔关键词〕语文 学习 整体性 线索

　　语文课程的整体性学习，能够提升学生学习效率，也能够提升学生的自我思考空间，使学生能够达到自我学习的目的，并且根据线索能够进行自我学习。根据一个主题或者一种类似的学习方法，我们将语文教学的整体性纳入到轨道上来，进行有效的尝试。

　　1 环境背景的整体性学习

　　将相类似的环境背景拿来，用于相同作品或者不同作品的比较，达到有效整合的目的。例如《荷塘月色》是一篇散文，课外阅读分析可以用这一篇散文，有着和课文一样的手法和写法的散文，让你归纳段意、分析主旨、评析手法，其本质是一样的，比如将朱自清的另一篇散文《桨声灯影里的秦淮河》拿来，同样可以分析，知识大致相同。在写作中，我们完全可以要求你写一篇散文，这是在写作中，你可以融入散文的要素和手法，这就是得益于课文内的学习和积累。

　　前者分别写到“荷叶、荷花、月光、树影、蝉蛙声”，在内容分析中，我们关注的是“描写顺序、词语运用、语句含义、前后互联”，主观上我们关注的是“作者的心理活动和情绪变化，表达目的”，手法上我们关注的是“比喻、拟人、通感”，三者综合到位，任务达成。

　　后者桨声灯影里的秦淮河，孕育着波涛阵阵，翻滚着历史潮流，荡涤着无穷无尽的成败得失，多少繁华落尽，多少英雄逝去，如浪花起起落落，无穷无尽，“禅机处处”，正是反映了人生无常，“青山依旧在，几度夕阳红”，秦淮河畔琵琶声声，诉不尽相思抛红豆，讲不完曲曲动人情。将以上两者的环境背景融合到一起去，终于发现在这一片美丽的景色里，这种背景中透着的淡淡的忧伤。

　　2 以整体性阅读抓关键，贯穿语文学习

　　语文的阅读教学，教师首先应该立足于课内，进行课内文章的学习与思考，然后进行有效的引申拓展，找出与课内知识的学习相关的阅读材料，教师在课堂的教学当中，要结合课本内容进行相关的课外文章阅读，这种阅读首先要让兴趣来引导，才会引发学生的积极主动性，让学生去进行自主学习的阅读。语文的学习不仅仅是课本知识的学习，更需要扩大课外文章的阅读量，是教师在教学过程当中，首先提升起学生的阅读兴趣，最后进行相关的检验比赛，进行有效的评比，做到取长补短，达到我们的阅读教学目的。

　　语文课程的学习本质就是阅读的学习，我们所学习的语文课本教程就是通过阅读来传达感情，表达涵义和文章中心本质，教师在课堂的教学当中，要结合课本内容进行相关的课外文章阅读，这种阅读首先要让兴趣来引导，才会引发学生的积极主动性，让学生去进行自主学习的阅读。初中语文教材中名著阅读的教学向来是个比较棘手的部分，其中包括三部国外名著：《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆索亚历险记》、《格列佛游记》；两本古典名著《西游记》、《水浒传》；一部现代名著《朝花夕拾》，我这篇文章就是谈论如何从课内选段入手培养阅读兴趣，进而推广到认识名著的全貌。

　　3 以整体性的思考，贯穿课文学习始终

　　语文的整体性学习就是一种自我感悟和自我思考的过程，它不同于其他思维性较强的课程，需要去推理和分析，语文侧重于一种人文精神的培养和自我素养的体会与感悟，要提升语文课堂的效率与品质，必须要以学生为主体，教师为主导，去进行课堂教学的改进，这就是“先学后教”的教学方法和原则，这种方式突破了传统的“先教后学”和“边学边教”的局限性，避免了学生无准备的学习和被动的学习，提升了学生学习的主动性和探索性，并且给予学生一个自由的消化与领悟空间，及时的找出问题做到反馈，这样就能起到事半功倍作用，让学生得到知识能力和情谊的协同发展。

　　例如我们以鲁迅的《社戏》为例来说明，学生掌握基础知识，消除课文分析障碍。那就是两项：“课文背景的学习了解、课后解释的背诵和记忆。”预习过程中，学生通读课文1～2 遍，然后背诵课后解释，同时将其融入课文中理解背诵，在重点字词的背诵当中，主要以课后解释为主，如“社戏的简介、塞责、浅陋、沁人心脾”等课文重点词语的解释，目的是解决阅读障碍，为下一步分析课文打下基础。让学生随着这个线索，进行有效的练习与学习，这样更能激发学生的学习兴趣，提升学习效果，起到事半功倍的作用，达到有效提升的目的。

　　综上所述，我们将同一主题内容放到一起，通过相类似的研究方法来研究文本，找出它们的异同点，是我们有效切入的角度。

　　课内功夫只是一方面，充其量让你知道方法，知道怎么做，即使通过习题（课后习题、日常习题、考试习题），也是让你能用、会用，要想用好、用流畅，一个有效的方法就是扩大学习面，就是课本以外知识的学习和能力培养，这包括与课本有关的和不关乎课本内容的两种知识。在考试和生活中达到流畅和优秀的程度，离不开这种“水滴石穿”的功夫和天长地久的积累、磨砺和渗透。并且根据线索能够进行自我学习。根据一个主题或者一种类似的学习方法，我们将语文教学的整体性纳入到轨道上来，进行有效的尝试。

　　参考文献

　　1 程翔.语文教改探索集.山东教育出版社，1994~2011

　　2 潘纪平.近20年语文教改理论与新课程标准.湖北教育，2004（07）

　　3 孙国强.新概念高中语文阅读计划.上海画报出版社，2003（05）

　　4 王荣生.高中语文必修———新课程课例评析.高等教育出版社，2006（07）

　　5 李明新.构建主体性课堂教学.社会文献出版社，2002（03）

　　李典为 吴功定

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