对小学作文教学的探索

　　〔摘要〕作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要丰富孩子们的生活、日积月累、养成认真观察的习惯、提高写作能力。

　　〔关键词〕作文教学 体验式 探索

　　文章本是生活的反映，是个人生活积累的再现。作文的外延等于生活，充实的生活是写作成功的一个必要条件，学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。当学生能积极参与生活实践，在生活中广泛“采蜜”，那么，写出的文章内容就会充实、生动、活泼，惹人喜爱；反之，即使是花大力气去“挤”，“挤”出来的文章亦是苍白无力，缺乏生气的。脱离了生活，学生个性也就得不到发展，潜能得不到充分挖掘，更谈不上创新精神、创新思维和创新能力的培养了。

　　1 让学生在习作中体验乐趣

　　文章是生活的反映，也是情感的载体，习作的过程就是体验生活的过程。只有把生活的情趣和乐趣在作文课堂中展示出来，拨动学生情感的心弦，才能激发学生情感的共鸣；只有让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱作文，有话想说，有话会说，有话巧说，有话趣说。只有让学生的生活更加富有光泽，才能让素材做到“为有源头活水来”。

　　1.1 开展活动，丰富材料。爱动是小学生的天性，也是他们认识社会的基础。他们对一切集体活动、个体活动都有一种特殊的爱好。开放的课堂是生动的，活动的作文是精彩的。在我们的课题实践中，我努力创造条件，开展丰富多彩的活动，丰富学生的写作材料，从而为提高学生的写作水平起到良好的铺垫作用。我每周开展学生所喜爱的活动，如《朗读比赛》、《逗小木人》、《拼句游戏》、《贴鼻子游戏》、《传悄悄话》、《夹乒乓球》、《吹气球比赛》等实践活动，真可谓是五花八门，在活动中，学生各显神通，在参与中，他们有了更多的感受和发现。学生体验到了活动的乐趣，轻松自如的学会了抓细节，抓人物的神态、动作、语言，学会了写场面描写。以期“训练儿童在知觉、观察中，调动多种感官参加活动，以使他们逐步做到能广泛地、灵敏地感受生活，使他们的大脑中具有一个情、声、色、味、形俱全的立体的客观世界，建立起一个丰富的作文材料库房。”为了使学生文章里的“溪水”流个不停，我们还必须带领学生走出课堂，深入社会，在广阔的生活空间寻找生活的点点滴滴，品味生活的多姿多彩。

　　1.2 走进生活积累素材。没有生活就没有写作，没有熟悉的生活也就没有了出色的习作。学生的生活是丰富多彩的，也充满了新奇的事物，在他们眼里，什么都是那么的鲜活。生活中的他们有喜、怒、哀、乐，具有独特的情感和体验。因此，我们就要更多地、有目的地引导他们参与实践去体验生活、感受生活，寻找生活中的焦点。如：一年四季，兰州的旅游区有着不同的美丽风光，我们可以带领学生到旅游区去走一走、看一看、说一说、绘一绘、写一写，在这个过程中，还能提高学生的观察能力、思维能力、语言表达等诸多能力。由于贴近生活，学生有了更多切身的体会和感悟，也为习作积累了丰富的素材。比如我在指导学生习作的观察中，经常开展一些“帮妈妈做一件事”、“去超市购物”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等实践活动。在作文教学中，我们只有引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活，用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘，才能通过作文教学提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。

　　1.3 丰富生活。著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活：丰富多彩的班级活动和学校活动是很好的写作素材；家庭生活中的一些琐事，如爸爸妈妈对你的疼爱、童年趣事等等；随着季节的变化，大自然和人的变化可以写成一篇很好的美文；学了一篇文章后自己的感受以及明白的道理和想对主人公说的话等等。有了丰富的写作素材，孩子们就会有话可写了。

　　2 做好作文的评价工作

　　作文评讲应该解决两个方面问题：一是此次作文中一般学生共同存在的带有倾向性的问题；二是要以评讲的作文为例，讲一点语法、修辞、逻辑、写作知识和文学常识。教学活动是两方面的活动，只有教师的积极性而没有学生的努力配合是不会有良好的教学效果的。要调动学生的积极性，活跃课堂气氛，真正让学生受益，就应该多用启发式教学。还可以让学生自我介绍心得、体会，教师加以补充。一般是选择程度较高或中等程度又有显著进步的学生，介绍写作或修改的心得体会。事先教师可辅导学生写好讲稿，告诉他们讲什么，怎样讲。比如讲从实际出发，注意观察生活，多看多想，注意积累等，重点应是学生个人的心得和体会。学生讲完后，再由教师进行概述和补充，把这个同学这次作文有较大进步的主要原因强调一下。在尊重学生劳动成果的前提下，灵活恰当的作文批改和评讲方法，不仅有利于实现师生之间的交流沟通，更能满足学生对作文的期待心理，久而久之，文章自然会更上一层楼。评价学生的作文，应做到具体实际，因人而异尤其是命题作文，一个班四五十个学生，同一个题目，甚至同一体裁，教师给学生作文下评语不可千篇一律，而要评出学生的个性，评出特色。这就需要教师不仅要看文章的本身，而且还要结合文章思考学生的爱好、性格、家庭情况、文学素养以及交朋会友的习惯等。教写作的教师必须具有一双慧眼，能洞察学生的动静，在万绿丛中，发现其与众不同的闪光点，并能及时地鼓励表扬，打磨修炼，方能使学生的写作水平稳步提高。作文的评语，即使是指其不足，也应如微风细雨，汩汩清泉，注入他们的心田，学生读后既愉快接受，又能按要求修改。在教学中我们要适度尊重学生的个体需求，避免单一的作文评价模式，以有效地培养学生的人格和创新人格，激发学生兴趣，提高整体的学习效率。

　　江霞

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