教育无处不在——以卫生责任区的打扫为例

　　〔摘要〕本文以卫生责任区的打扫为例，阐明如何在常规工作中寻找教育契机，让常规工作不常规，而是成为学生职业能力培养的重要平台，为学生就业夯实基础。

　　〔关键词〕职业能力 教育

　　卫生工作一直以来是学校德育工作的重要内容，职业学校也不例外。每天巡查班级的卫生责任区是学生管理者的一项常规工作。一天早晨，看着四个学生迎面走来，凭直觉应该是赶着去上课。我随口问了一下，饭吃了没有？“还没呢！刚扫好地！”学生没好气的回答我一看表已经是接近8：10。我顺势问了一句，“你们几点打扫的？”“7：10”。我一愣，竟然花了一个小时，按4人一组的话，就是花了“4”个小时，相当于一个上午的时间段。我疑惑着，按这样的效率，我们的学生将来要怎么在社会上立足？我们常规教育的目的是什么？难道卫生打扫就是为了还学校一片洁净吗？

　　很多的中职教师误认为教育是一项非常复杂的活动，需要精心准备，需要大型活动的支撑。殊不知教育是润物细无声的，有时教师的一抹微笑、一声问候、一个表扬都会让学生愉悦不已。面对常规管理，或许因为机制的关系使得教师没有放置更多的心思；或许因为常规管理的繁琐而丧失持久力；或许是自我要求过低，本着“过得去”就行的态度，使得常规工作不能很好的落实，也使一些孩子有意无意的养成了一些拖拉、懒散、随意等不良的习惯。职业教育作为“准职业人”培养的基地，我们应该如何在常规教育中渗透职业能力的培养？经过与多名班主任的交流和探索，我豁然开朗，事实上教育无处不在，卫生责任区的打扫就是学生职业能力培养一个不错的实践平台。

　　1 卫生责任区——隐藏教育契机

　　长期的学生管理工作，让我们发现班级卫生责任区的打扫，不仅可以看出一个班级的管理水平、集体观念，更是隐藏着不少的教育契机。就如卫生打扫不到位的现象：一是始终在“帮”别人做，关键是自己没搞清差自己的“一亩三分地”，瞎忙！二是不求有功但求无过，只要做了就好，至于标准是另外一回事！三是他不做我也不做，反正批评大家一起上，等于没批评；四是注重表面功夫，没有关注细节，仅仅当做“任务”；五是打扫过程悠着来，耗时太长。而这些问题的背后，正说明了我们的学生在责任意识、团队合作、时间管理、工作效率等方面存在很多的不足，而这些正是一个“准职业人”走向岗位应该具备的一种综合能力。只有在校园的土壤里去实践、去培养，我们的学生在未来的岗位上才会有更好的适应力和竞争力。

　　2 卫生责任区——渗透能力培养

　　2.1 明确分工，增强责任意识。领取班级的责任区域，落实打扫任务对于大部分中职学校而言都是班主任的常规工作。如何落实任务，可以各显神通。但是，最终结果总有些不到位，原因有很多。但关键在于很多的学生没把此当一回事，缺乏责任意识，想糊弄过关。①任务责任到人。班主任接收任务后，应让全班每一位同学都认识自己班级所在包干区域。其次，让每一位打扫的同学都明确自己的“一亩三分地”，避免出现问题后，互相扯皮。②监督责任到人。有计划就必须有落实，任务分配后还有关键一个环节是“监督”。班级要设立多级监督制。如小组中选取一位成员承担督查当日卫生打扫到位的义务，二是安排“专人”负责检查每日的卫生到位情况，并做好记录。三是他们之间也形成相互制约机制。

　　2.2 分工合作，体现团队精神。看似简单的卫生责任区的打扫，也蕴含着对学生开展教育的契机。由于中职生独生子女的人数较多，相对比较自我。同时“90后”的学生一直以来父母照顾的比较多，平时缺乏劳动的机会，更不用说主动帮助他人的意识了。因此在平时的卫生打扫中就会出现有学生临时有事请假，卫生打扫就“无人问津”。还有每个孩子的内心标准不一，出现一个区域特别干净，一个区域似乎没有动过。为避免该类问题的存在，在卫生责任区的打扫中我们可以增进学生团队协作能力的培养。①强化学生“补台”意识。而现代社会又需要未来从业者具备一定的合作能力，能具备“补台”的意识。当出现学生有事请假或其他原因未能及时打扫自己的责任区域，那么同组的其他成员就具有“相互补台”的义务；当然，若补台不到位，就全组成员相应承担“连带责任”，使整组同学形成一个团队意识，强化他们的“补台”观念。②分工中体现团队精神。卫生打扫中会涉及多个环节，有扫地、倒垃圾、捡垃圾的情况，在大致班级划定之后，小组内可以进行第二次划分，给学生一定的自主性，也体现团队合作的能力。

　　2.3 统筹时间，提高工作效率。高效的工作不仅让学生体会到成就感，也会让学生产生愉悦感。在现实中，经常会听到学生抱怨，我来学校好像就是为了扫地，我连吃饭的时间都没有。殊不知，这样的局面只要我们有心还是可以改变的。分析原因主要是学生没有养成合理安排时间的习惯；工作中随意性、拖拉性较大。①引导学生合理安排时间。时间安排在下课后及时打扫还是用晚餐后去打扫？这都存有一些奥秘。就拿我们学校来说吧，由于学生人数较多，用餐时都需排队。如果下课后先用餐，就会浪费很多的等候时间。②养成尽可能高效完成的习惯。在平时的生活中，我们也要向学生传达效率的概念。用较小的投入获得较大的产出。可以20分钟完成的事情为什么要花费40分钟，这不是事倍功半吗？

　　教育无处不在，无时不在，只要我们用心去观察、去体味，就会有所收获，有所感悟，让我们在细节中去寻找教育的素材，让我们的常规工作不常规，让学生在细小的事情中去收获自己的能力。

　　参考文献

　　1 陈瑞红.刍议班级常规管理[J].新课程，2013（5）

　　2 陈远兰.班主任如何做好班级常规管理[J].科学咨询，2012（21）

　　3 何婉彬.在严谨的班级管理中化育生命[J].中国校外教育，2012（3）

　　郑晓珍