英语阅读驱动下的高中英语写作教学

　　〔摘要〕目前，在高中英语教学中，学生普遍存在写作能力差、阅读能力偏低问题。英语阅读与英语写作不是独立的，而是一个整体，通过提高学生英语阅读水平，其写作能力也会随之提高。如何提高学生的英语学习效率，并学会学以致用，已成为广大教育工作者研究的重要课题。英语阅读能力可以驱动学生的英语写作能力，本文对英语阅读驱动下的高中英语写作教学进行分析，并提出自己的几点看法。

　　〔关键词〕高中英语 阅读 写作 驱动

　　在高中英语教学中要使学生的写作能力得到提高，单纯依靠努力是不够的，还需要掌握正确的写作技巧。写作能力直接反映出的是学生的英语综合能力，尤其是语言逻辑和语法，所以在高中英语教学中写作教学具有重要地位。在传统教学模式中，教师通常将英语语法、阅读理解等作为教学重点，完全将英语写作教学忽略了，所以，高中学生的英语写作能力普遍偏低，针对这种现象，如何提高高中英语写作能力已成为教师教学重点。

　　1 高中英语阅读及写作教学现状

　　1.1 写作训练较少。在新课程改革的影响下，教师围绕教材进行教学方法研究。所以，部分教师在教学中只重视教材内容的讲解，而完全忽视了课外教材和信息的讲解，由于教师自身的疏忽，所以在教学中也不会要求学生阅读课外材料，这使得学生所掌握的词汇量十分有限，对于英语知识的理解也仅仅停留在教材内容与考试试卷上，而教师方面由于学生的知识量和词汇量不足，很少让学生动手写作，长期发展下去，学生虽然学习了英语，但是写作能力却一直很低，并未达到要求。

　　1.2 学生麻木学习。在新课程理念下，虽然已经提出学生应自主学习要求，但是在实际教学中教师却未能顺利的开展自主性学习的学习方式。在英语教学活动中，教师经常会要求学生将某个知识点背熟，并熟记其中的词句和语法等，学生长期在这种学习模式下，已经习惯性的麻木应对，教师要求的内容虽然可以背熟，但是却无法将其灵活运用，学以致用更是妄想，在课后的时间学生接触英语读物的机会更是少之又少，阅读量和词汇量都有待加强，写作能力可想而知非常薄弱。

　　1.3 应用能力低。根据相关调查显示，目前高中生学习英语普遍以做各类习题为主，通过各类题型的练习，学生在英语卷子上的把握能力较高，并取得了理想的分数。可以是如果要求学生根据一篇资料写作一篇英语文章，学生通常完成起来都非常的困难，这表明学生在英语词汇量的积累上非常的匮乏，在卷子上可以取得高分，但是实践的应用能力却很低，不能将所学到的英语知识更好的应用到实践中。

　　2 英语阅读与英语写作关系

　　我们从理论研究角度来看，学生英语阅读量的增加，更利于学生英语写作能力的提高。根据语言输入和语言输出的理论，对于一门语言，如英文、中文等，其学习的模式基本上都是一致的。增加积累大量可以理解的语言输入，并将去作为语言输出的基础。由此不难看出，英语阅读与写作本身就是一个整体，通过增加学生的阅读量，其学生的英语写作能力也会得到大幅度提升。从英语阅读和英语写作间的内在关系可看出，通过英语阅读教学，可以使学生积累更多的语言知识，掌握英语语法、句式、词汇和搭配等。通过增加阅读量，获得英语语言知识，从而增强学生的英语语言，避免受到汉语的影响，将英语作为第二母语。通过增加学生的阅读量，可以使学生接触到更对英语写作素材，熟悉掌握写作模式，为英语写作奠定良好的基础。

　　3 英语阅读驱动下英语写作策略

　　3.1 增强阅读训练。阅读教学中使学生养成独立思考的习惯非常重要，培养学生对英语阅读产生强烈的求知欲，并教会学生如何欣赏文章，并从文章内容中借鉴写作技巧。学生要学会如何阅读和鉴赏材料，这样才能够在文章中吸取词句运用、语法等方面经验，最后运用自己的语言归纳总结出重点。在阅读学习过程中，要增强学生间的相互交流与合作。语言学习实际上就是交流学习，学生在交流中将语言知识掌握的更扎实，在交流中学生间可以互相交互观点和意见，从而集思广益，激发出更多的灵感。

　　3.2 加强自主学习。新课程改革中明确提出，学生在学习英语知识时在学习教材上内容的基础上，还应接触大量的课外教材，例如英文游戏、英文报刊、英文歌曲、英文电影等等，学生可以运用自己习惯的方式进行英语阅读，教师在这方面不能排斥学生的学习方式，而是要多加的引导和鼓励，从而增强学生对英语知识的兴趣和爱好。

　　3.3 讲解语言知识。英语写作是由词、句、篇共同构成的，增加学生的词汇量和句型激烈量，可有效提高学生英语写作能力。所以，在阅读教学中，应重点讲解英语词汇，使学生掌握更多的词汇含义，引导学生如何搭配词汇，通过词汇量的增加，提高学生写作能力，提高学生句型的灵活运用能力。

　　3.4 独立创作作文。通过提高学生的阅读训练和自主学习能力，学生对学习英语产生了强烈的兴趣，也积累了一定的英语语言知识，更具有一定的写作能力。这时教师便可以让学生进行独立创作，从而培养学生写作能力。学生创作的文章，可以让学生们共同进行品鉴，互相批改，然后评选出最优文章，并进行全班朗读，大家对这篇文章进行重点分析，这样学生的鉴赏能力不但得到了锻炼，写作的自信心也增强了，从而写作质量得到了提高。

　　综上所述，在高中英语教学中，运用阅读驱动写作是长期的过程，其无法使学生的阅读能力和写作能力在短时间内迅速提升，而是需要循序渐进不断坚持的，这样才能够使学生的英语阅读和写作能力得到提高。只有不断实践，在实践中增加学生的阅读量，并加强练习，这样才能够真正提高高中英语教学质量。

　　参考文献

　　1 周文曲.试论在英语阅读驱动指导下的高中英语写作方略[J].读与写（教育教学刊），2013（12）：126

　　2 刘艳.英语阅读驱动下的高中英语写作教学探究[J].语数外学习（英语教育），2013（09）：141

　　李小林

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