小学语文差异教学的现状与实施策略

　　〔摘要〕在小学语文教学过程中，学生所表现出的不同差异性是影响小学语文教学效果的关键。教师想要实现教学目标，让每个学生都能够在语文学习当中学有所获，就必须要实现对学生的差异性教学。笔者结合实践教学经验，在本文当中对小学语文差异教学现状进行分析，并提出了科学差异教学的实施策略。

　　〔关键词〕小学语文 课堂教学 差异性

　　世界上没有两片相同的叶子，同样也没有两个相同的学生。每一个孩子在不同的基因遗传、家庭教育以及生活环境下成长，都促成了他们的与众不同。大班授课制度是我国当下教育的主要模式，此种教育模式虽然为我们培养出了一辈又一辈的栋梁之材，但其不符合现代教育模式的弊端也逐渐显露。其中对学生差异性的认同缺失，就是影响小学教育的关键问题。笔者作为一名小学语文教师认为，想要实现对学生真正的培养，就必须要尊重他们的差异性，并以此为基础来开展教学活动。

　　1 小学语文差异教学现状

　　不可否认，在我国当下的小学语文教学当中，差异性教学并未受到重视，导致这种情况出现的原因所多方面的。一方面我国一直沿袭的传统教育方式，获得了一定的成功，这使得除学生之外的教师、家长甚至是社会都给予传统大班授课制度充分的认同，使得差异性教学没有发展空间。另一方面我国民众在教育思维上普遍存在认识误区。他们觉得大班授课制度下，教师教授的内容都是一样的，别的同学能够学好，而你学不好，那么就是学生自己的问题，接踵而来的“笨蛋”、“不努力”、“不上进”等负面评价，给了学生在学习上“致命”的打击。种种的原因使得我国当下的差异教学很难得到有效的发展，这为学生的全面素质培养带来了重大阻碍，如何实现全面素质教育，使每个孩子都能够成才的目标仍然遥不可及。

　　2 小学语文差异教学实施策略

　　想要在充分重视学生之间的差异性，让他们都能够在语文学习过程中学有所获，笔者认为可以从以下几个方面，来实现小学语文差异教学。

　　2.1 充分了解学生，掌握差异水平。想要实现对学生的差异性教学，教师就必须要先了解学生之间的具体差异，才能够在差异教学中实现因材施教，有的放矢。为此教师必须要在进行差异教学之前对学生的实际情况进行了解，掌握学生的差异水平。在这一环节当中，由于教师所要掌握的内容较多，因此教师可以从多个方面来进行入手。在班级当中，教师可以通过基础知识测试、阅读练习和写作练习来掌握学生当下的语文水平。

　　然后通过与学生谈心等方式来更为深入的掌握学生的心理状态，看看学生在内心当中是否喜欢语文学科，抓住学生的语文学习兴趣点和不足点。另外，教师还需要经常与家长沟通，并从中获取学生在家里时的学习状态，掌握学生的课余活动类型，看看他们喜不喜欢读书，喜欢读什么书等。当教师对学生有了充分的了解，就可以准确的掌握学生的差异水平，这对于开展差异性教学来说具有重要意义。

　　2.2 开展差异分组，实现弹性教学。完成对学生差异性的掌握后，教师就可以对学生进行差异分组了。差异分组是实现差异教学的重要组成部分，如果教师在差异分组环节存在问题，那么很有可能会影响到差异教学最后的效果。在进行差异教学分组时，教师需要注意两方面工作内容，其一是保证差异分组的正确性，让每个学生都能够找准自己的位置；其二是保证差异分组的艺术性，避免生硬的差异分组给学生带来心理压力，影响他们的学习积极性。为了实现对学生科学的差异分组，笔者针对不同的基础水平、学习兴趣和学习兴趣，将学生分为了“梅花鹿组”、“跳跳猴组”和“皮皮象组”，笔者这样的分组，既可以避免对孩子的学习自信造成打击，还可以提升学生参加差异学习的兴趣，为差异性教学的有效展开做好了基础准备。

　　2.3 丰富教学方法，提升教学效果。完成对学生的差异性分组后，教师就开始需要进行实际教学了。对于很多教师来说，此环节是差异教学当中是最难的环节，但笔者不这么认为，相反笔者觉得只要教师能够掌握好此环节的教学方法，那么此环节并不像其他教师想的那么困难。在教学过程中，笔者根据不同差异分组学生的不同水平，对他们进行不同的学习要求，以便学生都能够在学习过程中实现学有所获。例如笔者在进行新内容的学习时，提问的难度都是由易到难的顺序，而笔者所提问的学生也是由综合水平偏低的学生开始逐步过渡到综合水平较好的学生，这样不仅可以让每个学生都能够参与到教学活动当中来，同时还可以让学生在自己的知识理解范围能力下去收获知识，让他们感受到成功的喜悦。最终达到差异性教学的目的，实现对差异性教学效果的提升。

　　2.4 客观积极评价，树立学习自信。在小学语文教学过程中，教学评价是非常重要的环节，其对于树立学生的学习自信心，培养他们刻苦钻研的学习态度具有重要作用。为了能够使差异性教学效果更好，笔者在完成差异性教学后，都会对学生的学习效果进行客观积极的评价，帮助学生树立学习自信，给予他们一个正确的学习态度。在评价过程中，笔者采取对所有人都积极评价的策略，对于表现活跃的学生笔者毫不吝啬“你真棒！”等赞美之词。对于表现一般的学生，笔者会用一些“非常不错！继续加油！”的赞美之词。对于表现较差的学生，笔者会用一些“嗯！表现很不错嘛！继续努力！你是班级当中最有潜力的学生！加油哦！老师看好你！”等评价来鼓励学生，以实现对学生学习自信心的建立，为差异性教学效果的提升增加砝码。

　　综上所述，学生在学习方面所表现的差异性是客观存在的，教师想要实现对学生的全面培养，就必须要正视学生所表现出的差异性。从目前来看，我们已经开始通过差异性教学来提升对学生差异性的重视，但在当下的差异性教学模式当中还有很多不足，还需要广大教师来共同努力。

　　参考文献

　　1 沈晓明.浅谈农村小学语文体验式教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2012（11）：152

　　2 汪敏.论高师小学语文微格教学的现状及实施策略[J].湖南第一师范学报，2009（02）

　　胡静

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