初中地理课堂教学中学生兴趣的培养

　　〔摘要〕兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。地理课程在学生心目中的地位不是很高，学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再感到地理课学习是一种负担，同时理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。

　　〔关键词〕地理 兴趣 培养 途径

　　1 学习需要兴趣的激发

　　学习需要是在社会环境和教育影响下形成和发展的，它是由社会和他人（包括教师、家长）提出的学习要求、良好的展望和期待，以及学习目标在学生头脑中的反映，是人的活动的基本动力，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的对象，以行动求得自身的满足，需要越强烈，越迫切，由它所引起的活动就越有力。学习兴趣是推动学生学习的强大内驱力，浓厚的学习兴趣对学生的学习有着极大的吸引力，能使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，专心致志地学习。它不仅对学生当前的学习起着巨大的推动作用，而且也是人们成才和事业上取得成功的必不可少的心理条件，学习兴趣的形成和发展需要培养和教育。只有中学生从思想上真正认识到掌握地理知识，对于他们现在和将来的学习、生活具有意义，这样才能产生学习地理学科的求知欲，形成强烈的求知动机。地理教师利用课堂教学，对学生讲解周围和社会上所关心的地理问题，并进行分析，使学生认识到学习地理知识的重要性。这就会激起学生强烈的学习地理知识的欲望，引发他们学习地理的积极性。例如：对刚进入初中七年级的学生，要结合同学们身边的生活现象：人类生活在地球上，地球的形状是怎样的？白天和黑夜是怎样产生的？春、夏、秋、冬是如何形成的，再有同学们夏天为什么穿着单薄，冬天穿着厚实？在咱们农村感到最头痛的事是花椒树初春被霜冻，这是为什么？城市中经常会看到交通拥挤，行人太多，空气的能见度较差等。就以上同学们看到的、生活中体验到的地理现象指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生思考这些现象产生的原因，学生感到学习地埋知识是一种迫切的个体和社会的需要，因而群体性的学习气氛就高涨了。

　　2 培养地理兴趣的途径

　　2.1 认真上好第一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花。好的开始是成功的一半，教师在讲每一章的第一节课时，首先要抓住教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地埋内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。比如，老师从学生最熟悉的身边事例入手：太阳和月亮的形状同学们可以看到，但我们生活的地球是什么样子的呢？同学们能否看得到呢？然后让学生带着问题去学习初一地理第一节“人类对地球形状认识过程”，读完课文后，教师出示地球仪，告诉学生：我们就生活在这个球体的表面，这里既有海洋，又有陆地，而且它每天都在不停的自西向东运动着。学生很可能会提出许多问题，如：我们为什么掉不下来，海水什么停留在球体表面呢？既然地球每天都在运动，我们为什么感觉不到呢？这些问题，老师应结合地图、地球仪耐心做答，学生会完全处于兴趣之中，这样为学习后面的知识打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。

　　2.2 设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地埋游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。例如在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴建就被调动起来了，后面的内容就容易讲述。

　　2.3 充分运用各种趣味语言。语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地埋课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。

　　2.4 巧用歌曲，出“奇”制趣。诗歌语言优美，气势宏伟，声情并茂，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声。恰当地巧用诗歌于课堂中，会创造出一种诗情画意般的教学意境，能起到出“奇”制趣的作用。在教学“黄河”一课时，让学生齐唱《黄河颂》———“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国……”唤起学生对黄河的无限爱恋，对祖国的无限热爱。教学“中国行政区划”时，教师领唱《歌唱祖国》这首歌，使学生进入到一种新的境界，激发对伟大祖国的热爱之情，爱国之心，报国之志。在美的享受中切入主题。

　　2.5 穿插趣味故事，激发学生学习兴趣。学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲述气候对人们生活的影响时，列举了粤菜与湘菜是在不同地域、不同气候条件影响下形成清淡与辛辣的特点，使学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白气候与人们日常生活的密切关系，从而坚定了他们学好气候这一章的信心。

　　2.6 利用计算机辅助地理教学，激发学习兴趣。对于缺乏阅历的初中学生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而CAI 则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。例如：“影响天气变化的因素”一课中，各种风过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而CAI 软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。

　　参考文献

　　1 人民教育出版社师范教材中心组[M].心理学.第二版.人民教育出版社，1991.2：232

　　2 徐胜兰.中学教育心理学[M].第1 版.人民教育出版社，1993.5：126

　　杨玉堂