为有源头活水来——作文教学中的积累

　　只有抓住作文材料和写作经验的双重积累，做到厚积薄发，才能从根本上解决学生作文难的问题，即要读、看、思、练。

　　1 阅读是积累语言材料的过程

　　公开发表的文章，尤其是优秀之作，无不展示其独特的魅力。认真阅读它，领悟它的内涵，把握它的“骨架”，自己写的时候才有“样谱”在脑。有些文章深刻独到的见解是自己所没有的，在理解的基础上吸收它，把它纳入自己的认知结构，就能丰富自己是认识水平和语言表达能力。所以教师注重课堂教学的同时，要指导学生进行大量的课外阅读。进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读条件。在班内设立一个图书角，发动每个学生从家里拿几本书与大家“共享”，并定期更换；每周安排1 节大课堂的时间让学生去校阅览室阅览。另外，我还鼓励学生到其它图书馆阅读。这样就解决了书源，保证了每个学生都有充足的好书可看。

　　要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读：拿到一本书，首先得问自己，想从中得到些什么，按着目录，以获取一个总的概要，然后找到想研读的内容，反复诵读，在读书中自悟。在阅读中，记住其中的要点、好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘写在笔记本上；再对这本书的其他内容进行快速浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它记下。读完书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，整体把握理解。对基础较好的学生，还可以引导他们写专题研究或心得体会。

　　2 观察是积累写作素材的过程

　　要准确细腻地描写大自然，生动传神地刻画人物，就必须认真观察，大量积累。

　　2.1 观察景物。陆游说：“村村皆画本，处处有诗材。”只要用心去观察，大自然无处不美，都可以成为写作的素材。观察自然景物，引导学生用一切感官去观察，看、听、闻、摸，要教给他们观察的方法。首先指导学生从不同角度观察，既要看到整体美又要看到局部美。亲自带着学生到村旁的池塘实地观察，让他们写一篇游记。给同学讲明中心点是“景点”，让听者听得懂。描写的对象是“景点”。在离景点大约四五十米的地方，大家停步远望：景点右边有什么动静，后面有什么静景，四周是什么景物作映衬，蓝蓝的天空中云彩如何陪衬。同学们相互交谈着：“这是一幅多么美的远景！”再向前行，察看近处……同学们这样从远到近，从上到下，从整体到局部，从各个角度欣赏着景点的景色，这给他们留下了深刻的印象，写作起来就不困难了。

　　2.2 观察人和事。写作源于生活。生活中处处有闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美好心灵，从而写出好的文章来。只要平时让学生注意观察生活，注意在生活中积累，学生的写作就不会变成无源之水了。观察人和事不仅要抓住特征，要有顺序，还要根据不同的观察对象，采取不同的观察方法。观察人，主要是观其貌，听其言，观其行，通过分析比较，透视人的内心世界。观察事，要掌握重要的场面和典型的细节，描写社会背景，反应社会现实。

　　3 思考是积累结构框架的过程

　　积累的有关知识将是零碎的，没有思考，不能转换为自己的东西，会导致杂乱无章，使思考的效果没有达到极致。“眼处心生句自神，暗中摸索总非真。”我要求学生对社会生活不仅仅要“富于观察”，还要“领会神情”，既不仅要看，还要多想。这样，“安排结构”时，才能做到“不仿形迹”。看其形，品其味，思其因，框其架，也就是达到思考的目的，为结构作了足够的准备。

　　4 训练是积累写作经验的过程

　　学生掌握了大量的语言材料和生活素材，剩下要做的，就是反复多次的进行形式多样的习作训练，在实践的过程中积累写作方法、写作技能，丰富自己的写作经验。

　　4.1 每天回忆，每周训练。实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”，改“记”为“忆”，要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事挑选出来，想想可以写成什么作文；第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成习作。

　　4.2 大胆想象，创设意境。学生最喜欢听故事，让他们讲故事，他们会更感兴趣。教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生讲故事的兴趣，启发学生展开丰富的想象。可以是一个人单独讲，也可以几个人讲。

　　4.3 灵活组织，演讲竞赛。经常开展作文竞赛，上一学期是突出环境，这一学期突出人物，组织同学参加。另外，省、地及《作文通讯》等举办的作文大赛，也组织同学们参赛。我们还可以班级为单位每学期举行一次作文竞赛，评出名次，予以奖励和表扬。这些对激发学生的写作热情和集体观念大有益处。

　　4.4 多种形式，诗文朗诵。每学期举行一次，如七年级上学期举行“讲故事”比赛，下学期举行“诗歌朗诵”比赛。学生兴趣高，反应强烈。这对培养学生的写作能力和语言表达能力均有很大的益处。

　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”有了这种对写作经验的体验、感悟和积累，学生的作文水平就会真正提高，这就是古人所说的“为有源头活水来”。

　　袁文娟