快乐教学法在小学数学教学中的运用实践

　　〔摘要〕快乐教学法有利于发挥学生的主动性，开发学生的智力，提高教学效率。在小学数学教学中，教师要积极地优化教学方法，营造民主、平等、和谐的教学氛围，从关注学生终身发展的高度，细心地呵护学生的积极性、差异性，真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

　　〔关键词〕小学数学教学 快乐教学 师生关系 导入 生活实际 问题 电教媒体

　　快乐教学法就是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生的智力，提高教学效率。笔者现结合小学数学教学实践谈几点认识。

　　1 构建和谐愉悦的教学氛围

　　和谐愉快的教学氛围是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。要构建和谐愉悦的课堂氛围。教师就要放下架子，与学生沟通，把自己融入学生群体之中，加强与学生的情感交流，了解学生的内心世界，将教学中的师生“我”“你”关系转化为“我们”关系，求得心灵的沟通，分担挫败的烦恼，分享成功的喜悦，以师爱营造和谐愉悦的课堂氛围。在课堂教学过程中，相信每一个学生都会获得成功，并千方百计给他们创造条件和机会，在思想上经常鼓励他们。教学内容结合各层次学生实际适当调整，力求各层次学生都积极参与，主动学习，使学生产生学习的责任感，义务感，同时又让学生感受到学习的满足感。

　　2 设计精彩的导入

　　刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。例如：在讲“物体的体积”这一节课时，我先讲一讲“乌鸦喝水”的故事，然后问学生：“乌鸦为什么能喝到水了？”学生答：“石子占了一些地方，把水‘挤’上来了，所以乌鸦能喝到水。”我接着指出：“石子占有的地方叫‘空间’。石子放入里面后，占据了一定的空间，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。今天我们就学习有关这方面的知识。”在这里，学生既能初步感知概念的含义，又能迅速进入最佳学习状态。

　　3 精心设计问题

　　一个恰当的问题可激起学生思维的浪花，因此，教师要结合教学内容精心设计问题，来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形的行不行呢？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”并随手在黑板上画出，学生急着回答：“不行，不行，没法骑。”我追问：“为什么？”学生一听，马上活跃起来，议论纷纷。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。

　　4 联系生活实际

　　数学取材于生活，又服务于生活。否则，数学将成为“无源之水，无本之木”。学生学习数学的丰富源泉就是现实生活。数学从生活中来，又要高于生活，最终为生活服务。在教学观察物体这课时，我把枯燥的方位认知结合到画画当中来，让四个学生站在相对的位置画同一个物体，再让全班观察四幅不同的画作，大部分学生很快就理解了方位的含义。又通过引导学生观察纪录太阳一天在天空的位置加强了学生的方位概念。所以我了解到数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，体会到了数学在生活中的价值，同时，也使我明白，要注意从生活中去挖掘素材，使学生学到有用的数学。

　　5 开展适当的竞赛活动

　　适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。怎样调动学生的学习情绪，游戏有很大帮助。尽量把知识点教学活动，转化成游戏活动的方式，让学生更加乐于参与到学习活动中去。

　　6 运用电教媒体辅助教学

　　在小学数学教学中，恰当运用现代电教媒体融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动。在教学中，用电教媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如：我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。实践证明，电教媒体恰当的演示易使学生对所学知识产生好奇心，能激起他们探索知识的欲望。

　　“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，从关注学生终身发展的高度，细心地呵护学生的积极性、差异性，真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

　　贾军强