关于英语新课导入方式的探究

　　【摘要】在一节新课的教学过程中，导入得当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用。提供必要的信息以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进入学习的准备状态。所以，我们的教师在教学开始时，若能千方百计地诱发学生的求知欲，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松，使教学活动顺利进行，那么授课和听课的效率就会大大提高。

　　鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求我们英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。在这种情况下，根据多年的英语教学教研，结合听课后的体会，在这里与大家一起探讨探讨英语新课导入的形式和相应的方法。

　　【关键词】英语；新课；导入

　　新课导入的基本要求

　　①导入要有趣，切忌刻板乏味。

　　②导入要切题，切忌随心所欲。

　　③导入要引思，切忌平淡带过或机械灌输。

　　④导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的

　　时间取得最好的教学效果。

　　新课导入的误区

　　㈠课堂导入的时间不宜过长。

　　3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

　　㈡课堂导入切忌生搬硬套。

　　对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。

　　㈢课堂导入要和其他环节形成一个整体。

　　从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

　　新课导入的方法

　　课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。“教学有法，但无定法，贵在得法。”高效的新课导入，要像小提琴上弦那样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦而乐为。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，精神振奋去猎取，让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语，从而提高英语课堂教学的效果。下面我根据多年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。

　　1复习导入法

　　每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学作好准备。

　　2实物和图画导入法

　　真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。

　　运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如教初中第1册18课时，可要学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师随便走到哪便拿起实物问，What’s this？It’s a pear．And what’s this？It’s an apple．有些实物不能搬进教室，可用挂图式或图片辅助导入新课，如教第二册22课的elephant，panda，monkey，tiger等动物时，出示图片进行问答：What’s this in English？It’s a tiger．Which animal do you like best，a dog or a panda？再如初一（下）讲授人体五官时，可以叫一个学生上来，采用What’s this？What’s that？的提问方式分别引出head，eye，nose，mouth，arm，leg，foot等人体部分单词，同时板书这些单词，进而一一扩展。用实物进行直观教学，能马上导入课文，抓住学生的好奇心。这样学生把图形、实物与单词结合起来，就自然而然地理解并记住它们的意思。

　　3设问导入法

　　教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课，是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆，联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。如教初中第三册第10课课文时先设置问题。1．Why did Miss Zhao say“Congratulations”to the class？2．Why was Miss Zhao not pleased？What did Class 3 do last Sunday？学生带着赵老师“先祝贺，后不高兴，学生做了什么”这一贯穿主题的问题去寻找答案，就自然地过渡到课文内容的教学中去。

　　4简笔画导入法

　　在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如教初中第一册21课画人物简笔画就可问答：Who’s this？This is LiLei？How old is he？He is twelve．又如教初中第二册76课时，画上太阳、云、雨就能进行天气情况的教学。

　　5情景导入法

　　英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面。真实的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课上去。如教第三册22课，讲台上放一个小书架，让一个学生扮演图书管理员，另一个扮演借书人练习对话：A．Excuseme．Have you got any books about the moon and the stars？B：Yes，they are on the shelf．然后引出话题In the library的教学内容。

　　6故事导入法

　　心理研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣，在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。如：教初中第三册42课前，我先讲了一个只读了三个月书，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道是Thomas Edison．然后我问：爱迪生是怎样成为科学家的呢？带着这个问题，学生都想弄它个水落石出，这样就把学生的注意力引入到故事中去。

　　7电教导入法

　　运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。

　　运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。

　　运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就象电视上的“现场直播”一样。

　　另外，用电视录相播放与课文相关的镜头、片段，可增加学生感性认识，达到引人入胜的目的。如在教初中第三册的Thesport时，播放一些运动会（最好是本校）的场面，学生看到熟悉的镜头，倍感亲切，好象自己又回到了当时的场面。

　　8现场导入法

　　教室是一个很大的“教具”，室内有门窗桌椅，还有学生、老师及学习用品等，如教现在进行时时，叫一个学生去关门，老师在学生关门时说He is closing the door．叫一个学生开窗时说She is opening the window．在教形容词的比较等级时，叫三个学生站到前面，说：A is tall．B is taller than A．C is the tallest of all．学生通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。

　　9游戏导入法

　　中学生是长知识的时代，他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应当生动活泼，充分调动学生的积极性。根据初中生活泼好动，爱玩的特点，设计与新课材料有关的游戏，使他们轻松地接受新知识。例如，讲授方向和位置的表达，可以采用按要求画画的游戏：叫一个善于绘画的学生在黑板上按老师的指示画出物体，如：“Draw a parkin the middle of the blackboard．Draw a tree at the back of the park．…”让其他学生了解方向的基本表达。然后我出示一张选自智力游戏书中的“藏宝图”，要求以小组之间竞赛的方式猜测方位，这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学。

　　另外，在学一般疑问句及肯定和否定回答前，可做Is it a bus？的游戏，让学生用Yes，No回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时，做Polly says“Stand up！”Touch your nose的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。

　　10自由交谈导入法

　　在每天安排的同桌3分钟的自由交谈时，事先叫学生作好就当天所学的新课内容有关的话题进行交谈，使这个交谈能达到承上启下，水到渠成的效果。如将要学初中第三册54课ChristmasDay时，交待学生准备好有关话题：

　　A：Hi！LiuYing．I got a postcard from myfriend yesterday．

　　B：Really？Where is it from？

　　A：It’s from American．

　　B：What does it say？

　　A：Best wishes for Christmas and the NewYear！

　　然后教师就Christmas作解释，这样就顺其自然地引出Whois Father Christmas的主题了。

　　11音乐导入法

　　根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲。因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上贝多芬的《月光奏鸣曲》时，可让学生直接听这首曲子，并通过画面引出这篇课文的主题，集视听于一体，教师通过提问，适时地导入新课。总之，英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学和为什么要学，它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。

　　在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入新课。寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。

　　【参考文献】

　　［1］袁昌寰《中学英语微格教学教程》，辞学出版社，2002

　　［2］吴良浩“对新教材warming up部分的处理”，《中小学英语教学与研究》2004年第4期

　　［3］龚亚夫罗少茜《任务型语言教学》，人民教育出版

　　潘小菊

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