现代教学媒体和教学改革

　　1 媒体与教学媒体

　　1．1 什么是媒体。

　　21世纪信息化时代，信息对人们生活起着重要作用，但是，很多信息人们不可能直接去感知，这就需要借助各种媒体。媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具，具体有报纸、书刊、广播、电影、电视等。没有承载信息的物体，本能说是媒体，因为它起不了“媒”的作用。

　　媒体概念中的一个关键组成部分是信息。信息是抽象的，需以符号来表征，即实际上，媒体所承载着和传递的是信息符号。

　　1．2 教学媒体。

　　教学媒体是承载和传播教学信息的载体或工具，包括现代化教学手段、传统教学工具、教学资料和教学传媒等。

　　随着教学技术的进步教学媒体越来越多。由于分类标准不同，媒体有多种分类方法。根据印刷与否，可分为印刷媒体和非印刷媒体，根据休息传播过程中信息流动的相互性，可分为单线传播媒体（影视、幻灯、广播、投影）和双向传播媒体（计算机），根据工具的先进程度可分为传统教学媒体和现代教学媒体。

　　现代教学媒体是承载现代教学技术和传递教学信息的工具。它由两个相互联系的要素构成：

　　⑴硬件或现代教学设备，即用以储存和传递教学信息的多种教学机器。

　　⑵软件也就是教材，即录制或承载了教学信息的各种片段和软盘等。

　　根据教学媒体作用的感觉通道不同，将现代教学媒体分为：听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、多媒体和交互媒体。

　　2 现代教学媒体在教学改革中的意义

　　21世纪，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。

　　首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念不一样，那只是将几种媒体加以简单的组合（例如把幻灯、投影、录音、录相加以组合）。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。显然，这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。集成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现。所以现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的。

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种信息传播活动。高质量的教学就是使学习者获得经验，有效地在教育目标的指引下产生能力或倾向变化的过程。但在传统的教学中，由于种种原因，往往存在着学生知识面窄，教育手段落后等弊端，现代媒体及其技术的引入促进了教学改革开展。具体表现如下：

　　2．1 促进学生对知识的理解和掌握。

　　人最初是通过感知来学习的，逐步地积累，从低级到高级，从感性到理性，通过综合，形成对一系列事物的概念。学习的之一就是帮助学生达到概括化。在某一具体学科领域里，缺乏经验的学习者，仍需要完成对新学习对象由分辨到综合的学习过程。着说明在为学习者创造良好的学习环境中，由于种种条件的制约，提供给学生的感性材料有限。

　　而利用现代教学媒体，可以突破时空限制，再现历史场面，表现宏观和微观世界；表现高速运动和低速运动；展示复杂的工艺过程（如爆炸、细菌活动、生物生长）及一些特殊性的训练等。现代教学媒体不仅能提供各类感性材料，且能促进学生成功地感知通过媒体材料画面的构图镜头的相接、颜色的对比等突出事物的本质特征，引导学习者有效地进行辨别。

　　有了感性经验，还必须引导学生由感性认识向理想认识转化。现代教学媒体不仅能提供实际事物形象、声音等间接的具体经验，还能帮助学生综合初步的经验。例如，许多学生看到过植物生长的具体过程，他们能观察到播下的种子如何发芽、开花、结果的许多情形。现在，他们把所有这些经验综合起来，得到关于植物生长的概括性的概念。一部能够呈现相互联系的多个过程的影视，对于学生综合各科经验以获得有意义的抽象概念来说，是一种理想的方法。

　　2．2 激发学生的兴趣、情感形成良好的个性品质。

　　由于教学媒体具备时空的灵活性，教学手段的趣味性等，因而能够激发学生对学习的兴趣，促进学习效率的提高。学习的成功经验往往又可导致学生学习需要的满足，从而产生积极、愉快的学习欲望，使学习活动处于良性运作之中。

　　在培养学生良好的个性心理品质方面，教学媒体也有着很大的吸引力与感染力。正确的运用它，可以更有效地帮助学生分清是非，辨别准确，它可以创设一种教学所需要的情境，引起学生情绪的反应，进而激发学生在情感上的参与，从而有助于学生形成牢固的道德观、价值观和良好的个性品质。现代教学设备下播放美丽的大自然和可爱的动物的片段或图片，能使学生产生热爱大自然的情感对美的追求，这决不是一般说理教育所能比拟的。

　　2．3 有助于学生技能的培养。

　　现在从知识的传授为重心的教学扩大到发展技能的教学，已成为世界各国教改的潮流。在学习中，引导组织学生进行实践，让学生见证知识或运用知识形成各种基本技能和技巧，是培养学生学习能力的一个重要过程。现代教学媒体能给提供各种技能技巧的训练，如在打字教学方面通过循环片的教学，使学习者能对一系列的技术动作规范有细致的观察、模仿，从而准确地完成连贯的动作，在语言学习领域中，大量采用计算机辅助教学，极大地扩展了学生的词汇量及语言实际能力。此外录音、电视、复读机等现代媒体对培养学习者的朗读书写等技巧所起的作用亦是不可低估的。

　　李初一