如何提高课堂展示的有效性

　　新课程改革提出的重要任务是提高课堂的有效性，而课堂展示的有效性是提高课堂有效性的具体体现。因为有效的课堂展示来自于教师课前有效的预习题纲的设计，来自于学生课前有效的预习，来自于课中有效的组内合作和组间竞争，并通过师生之间有效的评价使有效的课堂展示趋于更加精彩和完善。就如何提高课堂展示的有效性谈谈我的看法。

　　1 教师有效的预习提纲的设计是有效课堂展示的前提

　　学生展示的内容是学生根据教师的预习题纲通过自学自研获得的知识，让学生在自学自研中获得具体的系统化知识，教师的预习提纲应该有明确的具体的学习目标，并尽量做到学习目标的知识化，知识问题化，问题层次化，因为预习题纲是一堂课的核心，课前学生围绕它预习，课中围绕它展示，课后围绕它巩固。

　　在讲“人体内废物的排出”这一节时，分析尿液的形成是本节的难点，我设计了以下几个问题，来帮助学生预习尿液的形成过程。结合肾单位结构示意图思考下面的问题：

　　⑴肾单位包括和两部分，肾小体由____和____组成。

　　⑵肾小球和肾小囊的结构有何特点？

　　⑶肾小管外面包绕着什么？它在形成尿液时有何作用？

　　⑷简述血液在肾单位中流动的过程？

　　⑸原尿和尿液分别在什么地方形成？其成分有什么变化？学生通过对层次化问题的学习，对肾单位的结构和功能有了比较清楚的认识，对尿液的形成过程也有了比较深刻的了解，学生课堂展示时就有了内容。

　　2 学生有效的预习是有效课堂展示的基础

　　展示的内容是学生自学自研获得的，没有有效的预习，课堂展示就成了一句空话。学生预习地越充分，课堂展示会越精彩。充分的预习，一方面靠教师提供详细的预习提纲，一方面要学生学会科学的预习方法。教师要教会学生预习，是学生能够有效预习的关键，结合自己教学的实际谈谈我对有效预习的认识。如在讲血液循环的途径时，我把学生的预习分为以下几个层次。

　　⑴有些同学机械地记忆血液循环的两个途径体循环和肺循环。

　　⑵结合血液循环的示意图讲清血液循环的途径。

　　⑶不仅能结合血液循环的示意图讲清血液循环的途径，还能说出血液成分在具体的循环过程中发生的变化。

　　⑷将学到的血液循环的知识应用于解决自己遇到的实际问题。

　　上面几种不同的预习情况，学生都获得了知识，但预习的效果是不一样的，作为教师希望学生达到的应该是学生能够解决实际问题的预习，这就要求教师对学生的预习要进行指导，让学生的预习跟上教师的预习提纲的思路，通过预习，产生疑惑，经过探索，解惑释疑，来激发学生强烈的求知欲望，促使他们去发现问题，去探究问题，循序渐进地培养学生良好的预习习惯。

　　3 有效的组内合作和组间竞争是有效课堂展示的核心

　　组内合作可以使全组成员共同进步，组建竞争可以激发各组学生的学习动力。课堂展示的精彩常常在组内合作和组间竞争中产生。如在讲种子的休眠和萌发时，通过组内合作设计出一系列的探究性问题：

　　①有些植物的种子，胚是完整的，它为什么不能萌发？

　　②有些植物的种子胚是完整的，而且是活的，为什么不能萌发？

　　③有些植物的种子胚是完整的，而且是活的，外界条件也适宜，也不能立即萌发，为什么？

　　④有些植物的种子胚是完整的，而且是活的，外界条件也适宜，但它们成熟以后并不能立即萌发，为什么？在组间探究和争论的基础上，学生掌握了种子萌发的条件，并对种子的休眠有了初步的认识，有一位同学进一步提出：“种子为什么需要休眠？掀起了课堂学习的又一高潮。各组同学积极地查阅资料，展开讨论，在你一言，我一语的争辩过程中，种子为什么要休眠的原因就清楚了。组内合作培养了学生的合作精神和团队意识，组间竞争又使学生具有竞争意思，激发学生学习的内在动力，培养了学生的学习兴趣。

　　再如在预习血液循环时，他们通过小组内有效的合作设计出下面的问题：血液是永远分成两部分，分别在肺循环和体循环中流动还是每一部分血液都会轮流在肺循环和体循环的路线中流动？肺循环和体循环的路线在什么地方衔接，可见有了组内合作和组间竞争有利于学生对知识的挖掘和问题的创设，使学生兴奋和活跃起来，激活学生原先的经验，激起认知冲突，变被动的大脑活动为积极主动的思维，有效地促进新的学习信息与已有经验的耦合。通过组内合作和组间竞争让学生学会合作和交流，感受不同的思维方式和思维过程，学生的思维会互补、会开阔，学生获得概念会更清晰，结论会更准确。在强烈的认知冲突与合作交流中获得了学习体验，在课堂展示中擦出创新的火花，在有效课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生，从而形成新的思维成果。

　　4 师生之间有效的评价是有效课堂的关键

　　课堂展示需要学生敢于表达自己的观点，特别是在开始实施课堂展示时，就需要师生之间相互配合，特别是教师对学生的每一个观点都要及时地给与肯定和赞赏，这将有利于有效课堂展示的开展和维持，有效的课堂评价可以是微笑、点头、重复和阐述学生的观点，也可以是宽容学生的认识错误，以商量的行为方式引导，帮助学生梳理思路。有效的课堂评价既满足学生身心发展的需要，又缩短了师生之间的距离。

　　课堂展示是学生自学自研的展示，是自归自析知识的结晶，展示的过程是学生在原有知识基础之上进行自我构建的过程，课堂展示是教师教转化为学生学的具体体现。可见，有效课堂展示既依赖于教师，又依赖于学生，它需要教师精心设计预习提纲，需要学生进行有效的预习，需要学生在组内合作的精神和组间竞争的意识，需要师生之间及时准确的评价。才能使学生在课堂展示中有效的学习。

　　王运东