引领成长 走出黑暗——引导性格孤僻学生的一点做法

　　恩格斯说过：“人的个性是世界是最美的花朵。”家长们都希望孩子健康、活泼、开朗、自信、随和。可是伴随着社会、经济的发展，孩子们也面临着更多更重的心理负荷，有一些孩子表现出性格孤僻的特征，如果不及时加以引导而任其发展，对孩子的身心健康非常不利。

　　我现在所教班级中有一个名叫倩倩（化名）的小女孩，入学以来她经常做一些让我头疼的事情。与周围同学处理不好关系，经常为一点小事甚至一句话就和同学骂起来，甚至大打出手（不管对方是男生女生）；她平时说话很少，声音好低，有时会突然大叫一声，表现出非常愤怒的样子；她基本不与同学来往，走路低着头，不敢看别人，很胆怯的神态；在班内总是充当“受气包”的角色，他厌倦与同学交往，因而导致他的不合群；老师上课让她回答问题，她要么不回答，要么大声愤怒的说一句“不会！”，老师课下叫她到办公室谈心，她置之不理，根本不去；当我找她谈话时，她总是表现出很无辜的样子，还说同学们都欺负她；倩倩的爸爸反映，倩倩晚上睡觉做梦时都在骂人，胳膊和腿乱蹬乱踢。在家也不和同龄的孩子玩……

　　面对这样的学生，我沉默了。

　　通过搜集资料上网查询，我了解到这是性格孤僻的表现。造成性格孤僻的原因有很多，主要有以下几点。一是与个人的童年创伤体验有关。小时候由于家庭不幸，经常受父母虐待冷漠等原因都容易造成孩子的童年创伤。这种创伤不但使人性格变得孤僻，而且会使其脾气暴躁，具有好斗性。二是父母感情不和，经常吵架，甚至离异，孩子缺少家庭温暖，遭受他人白眼讥笑和欺负，于是性格很快发生了变化，变得内向孤僻沉寂。三是人生的打击对人性格的影响。孤僻的人不愿参加人际交往，“躲进小家成一统，管他春夏与秋冬”，与同龄人的交往大大的减少，当然就难以体验到人世间的欢乐。

　　性格孤僻者容易产生情绪障碍性疾病，以心情显著而持久的低落为主要症状，并且伴有相应的思维行为改变。这时期极易与他人发生利害冲突，其情绪也极易被激怒，爆发性强，这种情绪很快会产生攻击心理。

　　俗话说“一把钥匙开一把锁”，孩子的性格孤僻有些并不是与生俱来的，所以关键是要深入了解，走进孩子的内心深处，根据不同情况或从客观上创造条件，或帮助孩子提高心理适应能力。了解到这些知识后后，根据倩倩的实际，我制定了相应的措施。首先与倩倩多交流，增加师生感情。爱是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的，发自内心的，让学生能感受得到，尤其像倩倩这种缺乏爱，内心脆弱的学生。我心平气和的与她多次谈心，得到她的信任。让她能主动与我坦诚交谈，让她倾吐内心的苦闷与不满，把内心的抑郁发泄出来，我做她的听众，让她感受到老师对她的关爱，与她建立了平等对话的平台。让倩倩正确地认识别人和自己，努力寻找自己的长处。她非常自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。让她多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。让她要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。这样，在每一次交往中让她都有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。

　　其次，我把这种情况告知了本班任课老师，各任课教师能平时多关注一下，有有的放矢的进行教育。趁倩倩不在教室的机会，我在班内向同学们讲明了她的情况让同学们多与她交流，多宽容她，多帮助她，多关心她，遇事多迁就她，给她信心，让她感受到集体的温暖，帮助她能用友善而非仇视的思想看待同学之间的矛盾。对其他同学进行教育，让班级中充溢着尊重他人，团结同学的氛围，为倩倩性格的转变提供一个宽松的成长环境。最后，我主动与她的父母取得联系，把倩倩在校的现状和潜在的不利因素告诉了倩倩的父母，希望倩倩的父母也能注意孩子在家的情况，并能多抽出时间陪陪孩子，多带孩子出去玩，多接触同龄孩子，多接触大自然，父母要和谐相处，给孩子营造轻松自然的环境，父母也要开朗，孩子自然能受其影响。

　　给予及时适当的关爱，帮助孩子走出孤僻黑暗的阴影。

　　通过老师同学及学生家长近半年的共同努力，倩倩的表现比以前好多了。与同学的关系也融洽了，和别人能非常友好的交往了，最关键的是她内心有了爱，思想转变了，她能用正确的眼光去看待同学们与她发生的小矛盾，在这个班集体中倩倩感受到了快乐和温暖。倩倩的转变让我真正体会到了班主任这个工作的充实和伟大，更让我感到了班级工作的沉重和责任。

　　王兰