润物细无声——浅谈“无为”教育在小学英语教学的运用

　　【摘要】把老子“无为”思想贯穿于教育活动中，有利于推动教育事业的进一步发展。“无为”思想中蕴含着教育者应无私地拥有母性胸怀、自知地提倡终身学习等基本修养，从而达到“亲其师，信其道”的境界；应注重柔性管理，达到“无为自化”的境界；应永恒进取，达到“无为而无不为”的境界。

　　【关键词】“无为”教育；教育者；“有为”教育

　　老子的“无为”思想，其真意就在遵循教育规律和学生身心发展规律的基础上，顺其自然，减少不必要的干预，以教育情景的熏陶、教育技能的感染以及教师自身的示范等为间接手段，潜移默化，使学生在不自觉中接受教育，掌握知识，提高认识，不断挖掘出自己的潜能，并不断得以提高。因此，在当今的教育活动中，借鉴汲取老子的“无为”思想应该说是十分必要和重要的。

　　1 老子“无为”思想在教育中的地位

　　众所周知，老子是中国古代伟大的思想家，他有独特的宇宙观、人生观和政治观。老子哲学乃是以天道推及人道，他短短五千言的《道德经》总所讲述的核心智慧是道法自然，崇尚无为。正所谓“天地不仁”表明天地是物理的自然存在，并不具有人类的理性和感情。因而“无为”不是“不为”，而是要顺其自然，这样才能达到更好的“有为”。有老子的“无为”思想，我不禁陷入深深地思考，作为教育工作者应遵循他们的年龄特点、心理特点，本着“无为”的思想加以引导和保护，从而使他们自然而自觉的长大。

　　2 老子“无为”思想蕴含着教育者应具备的基本修养

　　“无为”思想贯穿于教育活动过程中，将产生巨大的良性反应，老子无为思想中蕴含着他对教育者的一种期盼，他希望教育者能像圣人一样，拥有圣人般的基本素养。

　　2．1 无私，教育者应拥有母性胸怀。

　　教学简单地说是教育者与学生互动的现象，是教师无私地为祖国培养优秀的人才，并在教育过程中尽自己最大的努力把自己的知识和素养教给学生，不求回报，把教学当作是一件神圣的事，不断激发学生的学习兴趣，不断开发学生的潜能，不断培养学生的优秀品质。

　　博爱学生，加强素质教育，这是“无为”教育的前提。首先教师要爱每一位学生，不能因学生的性别差异、个别的智能差异，家庭状况差异等差异而采取不同的态度进行对待。我们要关注每一位学生在学习上每一点一滴的进步，去寻找他们生活上每个的闪光点，充分地肯定、激励学生，让学生在关爱中微笑着成长。因为微笑是一缕阳光，它能让心温暖，让梦畅想，让生命绽放。

　　那么如何让他们的笑声更爽朗呢？作为教师要用实际行动做一名拥有爱心的无私奉献的好老师，从学习、生活上真正地关心每一位学生，用博爱为学生撑起广阔的蓝天，一视同仁地善待每一个学生，这样就能缩小师生之间心灵上的距离，正所谓“亲其师，信其道”。那样学生就会敬您、爱您从而听从您，您像一位智者引导着一群快乐的小鸟遨游在知识的海洋中。

　　2．2 自知，教育者应永恒进取。

　　老子认为，为师者要正确认识自我。他指出“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”勤于反思，提倡终身学习，这是“无为”从教的保障。教师要勤于反思，不要只知道埋头拉车，而要抬头看路，在反思中总结经验教训，在反思中进行整合、更新从而创新，我们只有不停地反思，才能不断地完善自己的本领，才能提升自己的水平。

　　教师提倡终身学习，能让知识不断地更新，因为“知识也是有保质期的。”学生也是动态的学生。所以一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。因为教师要想给孩子一滴水，首先自己要先具备一桶水。面对着一群对知识充满渴求的孩子，教师只有不断地学习，不断地提升，不断地加强修养，才能胜任教育这项工作。随着时代的进步，许多教学信息、教学方法已经不再适合当代学生，因此，教育者应时常反省自己，根据时代潮流，时刻关注前沿动态，吸取先进知识，改进教学方法，注重学生心理变化。正所谓正人先正己，身教重于言教。只有如此，学生们才会信服，教育工作才能容易开展。

　　2．3 贵柔，教育者应注重柔性管理。

　　身处在一个处处充满竞争与挑战的社会化的校园中，学生们会对这些很陌生甚至畏惧，他们身上背着不同程度的压力，学业的艰巨，就业的艰难，甚至还有无形之中情感的困惑，使他们迷茫、无奈，抗挫能力差的学生甚至会选择轻生，这不仅仅是学生心理问题，更是学校和老师、家长们的责任。学生们需要关心、理解，老师们温心的话语比起冷冰冰的规章制度效果会更好。除此之外，教育者应在遵循大学生身心规律和教育规律的基础上，采用隐蔽性、渗透性的教育方法，改外力强制为循循诱导，摒弃空洞说教，引导学生们自省、自知，做到“随风潜入夜，润物细无声。”

　　3 老子“无为”思想在教育在小学英语教学中的运用好奇心是孩子与生俱来的天性，在小学英语课上，学生对课本的知识，绝不是全能掌握和运用。在学习的过程中，由于不同的生长环境、性格、智商与情商等客观因素，学生对同一知识点理解掌握的情况也大相径庭，而在学习过程中也会产生这样那样的疑问，疑问的产生正是好奇心所使。那作为教师，就要好好把握课堂，让“无为”教育绽放“有为”之花。

　　三四年级的单词认读，可以让学生主动将要识记的单词以自己的意愿编成儿chant，从而在课堂上动起来，在相互的交流、玩耍中将新的知识掌握于头脑中。五六年级的课文背诵，可让学生将课文内容自行整合教材创设情景，加以想象和发挥，去说、去演，从而将静止于书本的故事变成动感的新知。孩子们在快乐的氛围中不仅获得了知识，同时也受到了爱与美的陶冶。师生就会不断体会其中的乐趣，教的过程即会是一个“无为”的过程，而“学”的过程也会是一个“无为”的过程，这种自然无为的学习便会让师生都轻松自如游刃有余。

　　再者，作为教师应理解、尊重并保护孩子们的好奇心，给大量的时间让孩子们将好奇心展示出来，将疑问释放出来，从而发现他们的共性及个性差异，并引导学生寻找解决问题的方法与途径。从而在解决问题的过程中，想象、思维、创造等多种能力都会不同程度的有所提高。

　　“无为”和“有为”看似矛盾，但通过用心思考、耐心实践，其实是非常和谐而美好的。教书如此，教育如此，让“无为”教育绽放“有为”之花。总之，在教育愈受关注的今天，老子的无为思想对当今教育仍然有很多的现实意义，特别是对培养祖国人才的教师教学水平的提高、教学道德的升华仍具有很重要的指导作用。因此，广大的教学工作者也应努力借鉴无为思想，使其指导自己的教学实践，使自己的教学水平更上一个台阶。

　　【参考文献】

　　［1］文选德．《道德经》诠释［M］．湖南人民出版社出版，2003年

　　［2］吴晓华，徐晓放．＂以退为进＂是大学生思想道德教育的新途径［J］．德育研究，2006年

　　［3］张平《什么是最好的教育》江苏人民出版社2009年

　　陈飞瑜