【摘要】作文教学应该着眼于学生素质的提高，多方位开放作文教学，真正走上素质教育的坦途。下面拟从三个方面谈谈浅显的认识。一、社会实践塑作文，二、点滴生活出命题，三、形式多样方法活。我们应该多方位地开放作文教学，以便促进学生素质的全面提高。
【关键词】全方位；多样性；开放式
“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”（叶圣陶）。在读写听说四种语文能力中，写的能力最为重要，它能带动读听说能力的提高。因为读是输入、“充电”，写是输出、创造，是对语文综合能力的评估。一个不会写文章的人，无论如何也不能说他的语文过了关。因此，必须重视学生和作文教学，使作文教学在活、实的轨道上运转。
综观中学作文教学现状，有不少地方与当前强调进行的素质教育不相适应，其中尤为突出的几点：学生生活面太窄，片面追求作文的“思想性”，文题离开学生的生活太远，文体训练贪多求全，“模式”训练机械，片面地传授写作技巧等，硬是把活生生的作文教学变成了机械的规律性训练，使得学生忙于应付，苦不堪言，以致谈“文”色变。
我以为，作文教学应该着眼于学生素质的提高，多方位开放作文教学，真正走上素质教育的坦途。下面拟从三个方面谈谈浅显的认识。
1 社会实践塑作文
“语文学习的外延就等于生活”，“生活处处皆语文”都说明了“语文”同“生活”的关系密不可分，这就要求我们形成“大语文”教学观。因而需要设计、开展丰富多彩的评论活动，拓展学生的生活空间，开阔学生的视野，寻求新的心路历程。使学生“处处留心、事事关心”，让学生的作文有事要叙，有理要说，达到“我要写”的心里渴求。正如春风化雨滋润万物，虽不见其长，却日有所增一样。
比如开展小品表演、辩论赛、“小说素材”拍卖会、广告征集会、观《三国》《水浒》写手记、“句式标点”辩审论、课文编剧表演、诗歌朗读表演、各类知识竞赛、校园焦点采访等丰富多彩的语文活动，为学生提供写作的源泉。进行素质教育，学生不能再双耳不闻窗外事，两眼只看教科书了。要关心生活，投入生活，了解社会。
2 点滴生活出命题
命题要贴近时代，贴近生活，贴近中学生的心理需求，让他们有话可说。但现在有一种现象，就是从寓言故事、古人的名言名事中寻觅文题、材料的现象普遍存在。学生接触此类文题或材料，会有一种距离感，难以与现实结合起来，产生写作的冲动。尤其是那些寓意过于隐晦的材料作文，如雾里看花、朦朦胧胧，能读懂它已很不容易，哪还谈得上写出好文章呢？这类作文给学生造成的心理障碍不可低估，很多学生一碰到材料作文心里就发怵。
当然，我们并不一概反对写此类文章，只是强调不宜过多过难。现实生活是非常丰富的，少男少女的世界更是绚丽多彩，这当中有取之不尽的题材，我们为什么热衷于舍近求远呢？像《机遇》、《希望工程与“贵族”学校》、《我看先富起来的中国人》、《他下岗后》、《班里的择校生》、《有礼就能走遍天下吗？》等等，这些文章都有鲜明的时代的色彩，意蕴深刻，能沟通学生的心灵，引起学生的共鸣。
3 形式多样方法活
在文体上，我主张以简驭繁，不必面面俱到。文章按文体性质细分就有好几十种，要求中学生什么样的文章都会写是不现实的。应用文是重要的，在社会上应用也很广泛，如果一个中学生在校掌握了基本写作能力和几种常用的应用文写法，那么走上社会写其他应用文就能一点就通，一学就会。文学种类很多，但基本的表达方式也就记叙、说明、议论、描写、抒情五种。其中布局谋篇的章法也是大同小异，因此中学生作文在形式上不必贪多求全。
以记叙文为例，它包括新闻、通讯、小说、故事、报告文学、传记、回忆录、游记、访问记等，对中学生来说，只需要掌握记人、记事、访问记三种主要的记叙文的写法即可。从文体来说是写的少了些，但正因为少，才容易精，因为学生可以把兴趣和注意力集中在语言和结构方面，逐步改变一些不好的习惯，做到用语准确、连贯、得体、结构严密、有序、完整。
综上所述，我们应该多方位地开放作文教学，以便促进学生素质的全面提高。
张强
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