浅谈诗词在高中地理教学中的作用

　　【摘要】在教学过程中适时引用诗词来辅助教学，使诗词这一文化瑰宝，在地理的教学中发挥出特有的功效，激发了学生学习地理的兴趣，使抽象的地理知识形象化，化静为动，调动学生的各种感知，激发他们的思维，这样既易于学生对地理知识的理解，有丰富了课堂内容，培养了审美能力，提高了教学效率。

　　【关键词】地理教学；诗词；作用

　　浩如烟海的中国古代诗歌，是中华文明的绚丽瑰宝。从文学的角度来看，它们字字珠玑、句句传情，表现了人生的悲欢离合、喜怒哀乐。从地理学的角度，这些诗篇中，不乏描述地理现象、揭示地理规律的诗句。这些诗句对增强学生的地理审美观、帮助学生正确理解地理规律、激发学生学习地理知识的兴趣、提高学生的综合素质等方面都大有帮助。

　　随着素质教育的进一步推动，地理教学的理念发生了深刻的变化，这一变化必然带动地理教学方法的变化。我利用诗词所具有的特殊魅力，在教学过程中适时引用诗词来辅助教学，使诗词这一文化瑰宝，在地理的教学中发挥出特有的功效，激发了学生学习地理的兴趣，使抽象的地理知识形象化，化静为动，调动学生的各种感知，激发他们的思维，这样既易于学生对地理知识的理解，有丰富了课堂内容，培养了审美能力，提高了教学效率。

　　1 诗词教学使地理知识趣味化

　　地理教学中引用诗词教学使知识趣味化，使深奥的理论通俗化，激发学生学习地理的兴趣，有利于学生对重点、难点知识的理解。如在讲到地球自转和赤道周长时，引用毛主席“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”诗句，不仅说明了地球一刻不停地做自转运动，而且点出了赤道周长四万千米，同时验证了赤道附近看到的星座最多。

　　又如，在进行“锋面与天气”的教学时，为了能区分快行冷锋、慢行冷锋、暖锋和准静止锋的特点，用唐代诗人岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句来突出快行冷锋“快”的特点；“一场秋雨一场寒”来突出冷锋过境后的气温特点；用唐代诗人杜牧“清明时节雨纷纷”来突出岭南地区的暖锋天气特点；“一场春雨一场暖”来突出暖锋过境后的气温特点；用范仲淹“若夫影雨霏霏，连月不开，应风怒号，浊浪排空”以及宋代诗人赵师秀“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”来突出准静止锋阴雨连绵的特点。这样引导学生用比较熟悉的诗词来进行比较，使学生在比较中理解、接受和掌握，使知识转化为能力。在说明我国西北温带大陆性气候气温日较差大的特点时，引用“早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”来形象生动地说明问题，调动了学生学习地理的积极性。

　　2 诗词教学使学生对地理知识产生亲切感

　　我为了使学生对地理知识产生亲切感，培养学生的地理创新思维，在讲授水循环内容时，引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”来设疑“水真的不复回”吗？让学生去评价，培养学生的主体参与意识。通常我们说“井水不犯河水”，在处理地下水与河水补给关系时，我提出“井水也犯河水”的观点，反弹琵琶，给学生以耳目一新之感，激活了学生的创新思维，学生们各抒己见，畅所欲言，课堂气氛活跃。

　　讲述生态系统生物数量的金字塔关系时，我引用“一山不容二虎”，引导学生思考这句话说明了生物竞争的道理。讲述生态系统物质循环时引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”让学生理解生物循环的特点；讲述热力环流形成的山谷风时，引用“巴山夜雨涨秋池”让学生分析山谷风降水的特点；讲农业生产地域性特点时，引用《晏子使楚》中“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”一句，让学生明白应该因地制宜布局农业生产。

　　3 诗词教学可以提高地理课堂效率

　　诗词教学创设了有利于学生学习的心态环境，提高了地理课堂效率。例如气候是地理教学中的重点和难点内容，学生理解这部分知识比较抽象、枯燥，恰当地运用诗歌能使抽象的理论概念变得直观，有利于解决教学中的重难点知识。诗句中反映气候的不在少数，在赏析诗词的基础上，分析我国的气候，学生的注意力会更加集中，思维活跃，思路开阔，理解、掌握知识的效果会更好。

　　王之涣的《凉州词》中有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的诗句，这里的春风我们理解为夏季风，我国西北部地区属于温带大陆性气候，受夏季东南季风影响少，干旱少雨。

　　课堂中让学生分析：夏季风为什么吹不到玉门？玉门既然不受夏季风影响，气候有什么特征？通过分析诗句使学生理解海陆因素、地形因素对气候的影响。用“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟”和“五原春色归来迟，二月垂柳未挂丝”两诗句来进行对比，说明我国南北春季来临时间各有早晚，使学生体验到我国南北气候的差异；讲述山地气候垂直变化时，我引用“人间四月芳菲尽，山寺挑花始盛开”、“一山有四季，十里不同天”和“琼楼玉宇，高处不胜寒”。

　　这样，用诗词来丰富学生的想象力，增加知识的情景性，效果很好。当讲到“横断山区”山高谷深时，引用“仰望山接山，俯视江如线，对面能说话，相会要一天”来说明，生动形象，学生易于接受。讲到内蒙古大草原时，引用“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”来说明内蒙古地形坦荡，草场资源丰富，畜牧业发达的景象。讲云贵高原的地形和气候时，引用“地无三尺平，天无三日晴”来突出云贵高原的地形和气候的根本特点。这样学生随着教师创设的诗词意境，自由想象，拓展了知识的视野，具有事半功倍的效果。

　　通过寓诗词于地理教学之中，使学生感受到了诗词的熏陶，对地理知识产生了美的体验，这种情感激励、激发了学生学习地理的兴趣，优化了地理教学结构，提高了教学效率。但是，在地理教学中引用诗词不可盲目引用，不能喧宾夺主。要有明确的目的性，还要巧妙引用，要知道引用诗歌是为地理教学服务的，只是一种提高教学效率的辅助手段而已。

　　张选清