小学英语作业设计的一点感想

　　学生是完成英语作业的主体，而学生们的性格和能力不同，每个学生都有有自己与人不同的学习能力，我们不能用同一标准来衡量所有学生。因此，作业设计要尊重学生个性，让学生拥有更多的选择权。而教师在课堂上则要给予学生适当的引导，在课堂上将正确的学习方法教会给学生，并给他们提供独立解决问题的机会，使学生在作业中感受到自己解决问题后的成就感，让他们感到学习英语是一件快乐的事，不要让作业成为他们的沉重负担，而是展现知识大比拼的舞台，灵活多变地将语言“学以致用”。而要做到这些我认为教师要做到以下几点：

　　1 年龄和年级不同，作业设计的要求不同

　　对于一些低年级的学生我们可以选择一些低难度、较有创意的作业。考虑到他们目前处于学习英语的初级阶段，所学英语知识和日常的生活联系密切，如辨认方向、学习用品、动物名称、交通工具等。学了这类型的单词以后，我可以请同学们为家里的这些物品贴上正确的英语单词标签，如：table、sofa、TV、bag、mirror等．我还让学生教会家长家里的一些物品的英语单词。由于这类型的作业更具有趣味性，所以更能够使学生全神贯注的完成作业，可以使学生单词记得更加牢固，同时也能促进家长对孩子英语学习的关注度，学生从家长那里得到表扬，从而促进学生学习英语的热情。

　　区别于低年级的学生，高年级同学则可以选择互助型作业———办手抄报。英语教师与学校大队部合作举办手抄报活动，主要以培养学生合作、自主能力为目的，同时也是展示学生英语综合运用能力的机会。让学生把自己所学到的知识运用到现实生活中，真正的做到“学以致用”。如学了“There be＋某物＋在某地”句型后，可以让学生以编写一份手抄报，内容是自己的家，要求图文并茂。老师联合学校大队部评选出优秀的作品并贴在学校展示栏内进行展览。同学们在编写手抄报的过程中，通过对“There be＋某物＋在某地”句型的大量运用，加深了对此句式的印象，对此句型的运用能力也就大为提高了。可以说，办英语手抄报是锻炼和培养学生运用英语这门语言的好手段。

　　2 安排“挑战性”的附加作业

　　教师可以给予不同学生不同难度的作业，让学生自主选择，老师可以采取加平时分的方法，激励学生完成较高难度的英语作业。例如：教完“You should tidy your toys．”这一课后这样布置英语作业作业：模仿录音：模仿课文录音的语气、声调，读课文（2分）；对话作业：向小伙伴们用英语介绍自己的父母给自己定的“家规”。（5分）。这样一般水平的同学完成第一项作业即可；水平高一些的同学在完成第一项作业的基础上尝试完成第二项作业。这种方式打破了以往完全是手写的作业模式，增加了英语作业的可选择性。同时让学生充分展示和提高了运用英语交流的能力也会激励同学们努力学习英语。毕竟学习外语的最终目的是为了交流。

　　3设计“动手型”作业，提供“动手与说英语”结合机会小学生喜欢动手做东西，那我们不妨让他们动动手。“做一做”的作业有很强的趣味性，又能使英语作业与实际生活紧密相连。例如，《新标准小学英语第十册》Module1“I’ll be a driver．”之前，教师可以先让学生想象一下多年后的职业，然后为自己设计一张较为个性的名片，上课时师生之间进行对话练习，练习“Whatareyou？Whatisshe？Whatishe？”和“I’m／She’s／He’s…”句型。这些融汇趣味性和知识性的作业，不仅培养了出学生的动手能力，也让学生归纳总结了所学知识，还提高了学生对英语的运用能力。

　　设计英语作业的思路很多，请老师们多提意见，我们共同提高！

　　桂一鸣

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