高职院校计算机基础教学改革

　　信息技术课程越来越受到关注，归根结底是因为网络信息技术发展的推动，网络信息技术已经逐渐普及到各个学科教学中，已经成为教师教学实践中不可或缺的重要组成部分，基于以上实际情况，该文立足于高职信息技术的自主教学模式，对高职院校计算机基础教学改革进行了探讨，希望能够更好的促进高职院信息技术课程的学习。

　　近几年来，计算机行业发展越来越迅速，信息技术课程也成为了高职学生学习的重要内容之一，但是根据相关调查显示，教师在教学的过程中，往往比较注重学生对理论知识的掌握，这就导致了学生在实际操作中的能力不足，由此本文对高职计算机技术教学改革进行分析是有必要的。

　　高职信息技术基础教学改革的必要性

　　高职信息技术课程与其他课程有着紧密的联系，而且目前我国已经逐步进入信息化时代，可见运用信息技术应是学生需要掌握的基本能力，也是当今社会各行各业对人才衡量的标准之一。由此看出，信息技术主要培养学生实践操作的能力，所以教师在教学的过程中尽量采用自主教学模式，这样能够让学生在自主学习中培养实践能力，高职信息技术采用自主教学模式的必要性主要体现在一下几个方面：

　　信息技术学科自身的特点决定的。高职信息技术课程自身就具有实践性的特征，大都是需要教师带领学生亲自操作的，所以若运用传统教学方式，教师操作学生观看，那么就算教师讲析得再透彻，学生也无法体会亲自动手操作的过程，只是对教师讲述的过程进行硬性牢记，但是教师若是带领学生在计算机室让学生亲自动手操作已经学过的知识要点，让学生理论联系实践，这样不仅有利于促进学生对理论部分的理解，还能够更好的培养学生的实践能力。

　　社会对人才衡量的标准决定采用自主教学模式。随着社会经济和科技的不断发展和进步，社会各行各业对人才的衡量已经不仅仅局限于理论知识水平，而是更加注重学生的实践等综合能力和水平，这就为教师在选用教学模式中提出了新的挑战，那么经过实践证明，采用自住教学模式已经成为教师使用的主要教学模式之一，也是实现培养学生实践能力的重要途径，学生通过实践操作，总结问题和经验，从而培养学生们的自主解决问题的能力，这不得不说也是实践能力提高的表现，所以由此，高职信息技术采用自主教学模式是非常必要的，也是社会发展的大势所趋。

　　信息时代发展的必然要求。我国已经逐步进入信息时代发展时期，信息化程度越来越高，信息技术学科在教学中的地位也越来越突出，培养学生信息技术的使用能力是时代发展的必然要求，所以说教师在教学的过程中有必要引导学生自主学习，在自主学习模式中，以学生为中心，突出学生的主体作用，教师也要充分发挥自身的主导作用，将自主教学模式的优势最大限度的发挥出来，让学生学习和培养的能力能够跟随时代的步伐，顺应信息时代发展的趋势，这样才能更好的塑造社会需要的人才，以便于参与当今社会的激烈竞争，在竞争中取得优势，同时为社会做出更多的贡献。实现自己的人生价值，

　　高职信息技术基础教学改革的途径

　　适当放手，给予学生发挥自主能力的时间和空间。随着我国教育教学的不断改革和创新，学生在课堂教学中的主体地位越来越凸显，有利于学生主观能动性的充分发挥，同时还能够培养学生的综合素质和能力，那么教师在教学的过程中就要学会适当的放手，给予学生发挥学生自主能力的时间和空间。另外，课堂教学过程是教师和学生共同完成的，二者缺一不可，学生参与课堂学习的程度，取决于教师放手的程度，由此可知，教师对学生的积极引导也是非常重要的。

　　例如，在学习高职信息技术《文本信息的加工》这一节课时，首先我们从教室的角度出发，向学生提出问题：在我们生活中常见的文本有哪些？学生：通知、信函以及广告标语等，那么接下来则可以组织学生自由采用word、wps、写字板等不同的软件进行对文本信息加工，学生结合以往对信息技术软件的掌握和使用，有的选择word，有的学生则会选择写字板等等，那么在选择操作软件的过程以及学生在加工文本信息的过程中，都是通过自己的意愿进行选择和操作的，那么在这一过程中，有利于学生发挥主观能动性，促进了学生学习的积极性和主动性。

　　充分利用多媒体信息技术，激发学生学习的兴趣。学生在课堂上的学习，一方面依靠教师有效的引导，另一方面，教学内容若是基于学生学习兴趣的基础之上，那么学生在课堂教学中的发挥效果就会越好，由此，若想让学生自主学习，培养学生自主发现问题和解决问题，首先重要的就是激发学生学习的兴趣。在近几年来，信息技术的不断发展更好的促进了我国教育事业的发展，尤其是多媒体教学已经成为教师教学中不可缺少的重要组成部分。

　　例如，在带领学生学习高职信息技术《智能信息处理》这一节课时，在本节课的教学中我们可以采用多媒体教学进行构建自主教学模式，教师在课前就要准备好本节课所需要的信息、图片、视频等，在教学的过程中将会以幻灯片的形式播放给学生，如，学生所熟知的机器人、人机大战、美图秀秀等以幻灯片的形式展现在学生的面前，让学生拥有真实的感受，体验智能信息处理的先进性，那么这就成功的将学生的注意力集中起来，激发学生学习的兴趣，那么接下来的学习，就由学生呆着兴趣进行自主操作，这一过程中，不仅教学内容基于学生兴趣基础上，同时有利于促进学生学习的自主行，从而有效构建自主教学模式的构建。

　　小组教学，培养学生自主探究能力。我们都知道，当今社会对人才的需求已经不局限于学生的理论水平，而是更加关注学生的理论联系实践的综合能力，所以这就要求教师在教学的过程中处理好理论与实践教学的比例关系，既让学生掌握良好的理论基础，又能够有效培养学生的实践能力，那么在这样的前提之下，如何构建自主教学模式，已经成为教师在教学工作中重要的研究内容，教师不仅要着重培养学的综合能力和素质，更重要的是要在自主教学模式中培养学生的实践操作能力，那么下面就让我们在实践教学中来探讨一下。 例如，我将组织一堂综合实践课，本节课的教学目标是：站在全局角度规划信息集成作品；教学重难点是：使用frontpage建立站点，添加新网页和素材文件夹，并利用表格划分网页结构。针对以上教学大纲以及框架内容等，我将采用分组自主学习法进行教学，将整个班级的学生分为四个小组，每个小组选定一个主题，让后进行自主规划作品、收集素材，然后限定时间，让学生在有限的时间内进行快速收集和操作，在这一过程中，教师只需要发挥自身的引导作用。由以上可知学生们在规定的时间之内，每个小组的成员在团结合作的基础上完成学习的过程，不仅培养了学生自主探究的能力，同时还能够强化学生的团结合作的意识，不失为“一箭双雕”的有效课堂教学。

　　综上所述，高职信息技术基础教学模式改革是由教师和学生共同完成的，在这一过程中，教师和学生分别发挥了自身的主导和主体的作用，也是顺应了当今教育教学改革和发展的趋势，当然，在本文的分析和探究中可能仍是存在着不足之处，需要教师在教育事业的道路上不断探索和总结经验，提高自身教学能力和水平，更好的促进学生综合能力和素质的发展。

　　文|张州