高职学校创新教育

　　党的十八大提出：科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。创新驱动发展战略是一个国家的灵魂，是国家发展、民族富裕的不竭动力，是我国各行各业应该参与的重大战略。同样，作为新兴的高职教育，我国创新人才培养的重要组成，更应该适应时代发展的潮流，为社会提供急需的创新型灰领人才。然而，我国的高职教育开始于上个世纪80年代，起步较晚，尽管已经和高等教育的规模不想上下，但是在教育的结构、速度和创新方面依然存在缺陷，落后于发达国家的教育水平。本文围绕高职院校创新教育这一中心问题，对当今高职教育的现状、意义和实践进行研究。

　　高职教育现状

　　高职教育是近年来产生的、介于本科和中专间的、适应我国对灰领人才需要的一种新兴教育。国内研究尚处于初级阶段，有关内容接近于零。即便找到相关文献，也仅仅是介绍课堂上如何培养学生的创新意识，缺乏深层次的关于高职教育创新的讨论。缺乏具体的对于创新教育的认识。依然对什么是创新教育、能否实现创新教育、怎样去实现创新教育等相关问题的认识存在误区。

　　观念误区。在传统的观念当中，人们依然习惯的把高职教育的对象看作是基础差、底子薄、思维简单的学生，这就形成了高职教育的学生无法实现创新教育的先决条件，进而导致在教育中仅教授学生如何动手，而不是如何进行思考、创新。根据最新的观点，应该重视高职教育对学生的培养，不要仅仅满足于会做事，还要会创新。即高职教育要培养高素质人才（创新能力、职业道德素质），因此，要注重对高职生潜力的开发，注意高职生创新能力的培养。

　　理解误区。把创新教育神化，认为只有顶尖的科技人员或者天才才有资格谈创新，或者认为创新就是发明创造。这是不正确的。创新是一种具有多形式、多层次的创造形式，包括原始创新、模仿创新和集成创新。每个层次的创新都具有不同的难度，因此，高职院校的创新教育并不是要求学生必须达到某种层次的创新水准，而是培养学生的创新观念，通过积极有效的方法使学生的创新素养得到提高，使其在以后的工作和生活中，能够有思想，而不是呆板的、麻木的去做事。拥有创新素质，训练创新技能，对高职生今后的发展大有益处。因此，高职学校的创新教育重点是培养学生的创新意识，提高高职生的动手动脑能力。

　　行动误区。国家对于创新的要求已日益凸显，高校也开始意识到创新教育的重要性，但是中央精神的学习精神最终演变成学校的口号，并没有真正的落实到实际的教学中去。因此，当今创新教育的要点是改变学校只打雷不下雨的行为方式，不要使教育创新的实践活动仅仅浮于表面，达不到教育创新的本质。同时，要深刻理解教育创新的深刻内涵，将教育创新作为一项重要的任务来抓，不应仅仅将原有的课程，稍微改动。这种改动并不能从根本上改变原有的教学模式，不能真正培养出具有创新意识的人才。

　　创新教育的现实意义

　　在高职教育的过程中，不仅教学的形式要创新，所教授的知识应该也要创新，把创新的思维方式落实到教师的教育生活、学生的学习过程和生活过程中。创新是现代人所应具备的最基本的素质，也是成功的必要因素。创新不应该仅仅是某些成功人士的特殊权利，必须面向包括高职生在内的所有人群，帮助其实现在社会主义现代化建设中的重要作用。

　　提高整体素质。目前，高校毕业生在整体素质方面，并没有得到社会的认可，尤其是高职生表现更为明显。由于教育观念的保守、我国应试教育的模式和单一的考核模式，致使人们对高职生存在偏见，而创新教育就是要改变我国传统的评判标准，重新树立高职生的地位。同时，在教育中注重好奇心和探索欲的培养，加强学生在学习过程中的创新能力、创新意识和创新精神，使学生不仅懂操作，还懂知识，在实践中能够活用知识，用活知识，这样才会提高高职生的整体素质，帮助高职生在职场中的竞争力和提高其在社会群体中的社会地位。

　　提高国家整体竞争力。为提高国家经济竞争力，十八大提出创新驱动战略，改变经济的增长模式。当下，制约我国企业竞争力的关键因素是创新能力，而创新能力主要来自与企业的生产技术人员和科研人员。在将创新的技术转化为企业生产力的决定军是企业的灰领员工，而这一群体正是由高职生组成。如果高职生的创新能力薄弱，则会造成科研技术难以转化为企业的生产力，科研创新都只能停留在理论上，难以为企业创造经济价值。

　　促进高职教育的发展。高职院校实施创新教育模式，必将改变老师原有的教学方式，使老师在教学活动中，尽一切可能去调动学生学习的兴趣，使其由原始的被动学习者变为主动的探索者。同时，也会转变老师在传统教学中的地位，变原来的领导为创新教育中的引导者和同行者，使学生在创新教育中体会到亲自学习的过程。在创新教育的实践活动中，学生能够把自己在课堂上学习的知识与自己的亲自实践相结合，真切的体会到知识是如何影响实践，而实践又是怎样充实自己的知识。再者，在创新教育的过程中，评判学生的标准不再仅仅是应试教育中的一考定能力，而是要求学生学会相互评价和自我评价。还要处理好教师和学生之间的相互关系，使之走向更加和谐更加民主的师生关系。这必将促进高职教育的发展，重新树立自己的重要作用。

　　创新教育实践

　　观念创新。思想观念的创新是教育创新的先决条件，在这一过程中，要坚持马克思主义中与时俱进的思想，采用扬弃的思维方式，自觉把那些不合时宜的观念去除掉。从原来的教条主义和本本主义中解脱出来。同时，要转变高职院校在社会中的角色，正确处理学校与社会的关系，从一个被动的追随者变为先驱者。保持自己特色，突出自己在社会中的重要作用。

　　体制创新。高校原有的体制是制约高职院校转型的瓶颈。正确处理高职院校在行政和学术之间的关系，避免行政统治学术进而使学术千篇一律的现象发生。加强体制创新，绝不能仅仅停留在口号上，还要落实到行动中，让学术自由的精神在高职院校蔓延，突出自己院校的特色，强化自己院校的核心竞争力，这样才会真正的使创新的种子生根发芽。

　　环境创新。高职院校的创新不仅需要自身的努力，还要得到政府和社会的支持与鼓励。首先，政府应该给与高职院校充分的自主权，使其能够大胆的推进教育创新；其次，应该给予高职院校充足的信任和资金支持，不应该使高职院校的老师在忙于学术研究的同时，还要思考着如何筹集自己的科研资金。最后，高校的管理者也应该为老师们提供一个较为宽松的环境，营造一个自由、平等的学术空间。

　　文|单喜军