多媒体教学的优劣与对策

　　现代信息技术和教育技术的迅猛发展，对传统的教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响。多媒体教学作为一种新的教学模式，不仅是信息传媒发展的结果，更是当代教育教学改革的一个重点内容。该文结合目前多媒体教学的现状和存在的问题，从多媒体教学的优劣、适用范围、要点等方面积极探索研究，提出组建多媒体教学软件制作队伍、加强对多媒体教学设备和教室的建设和管理、加大对多媒体教学软硬件投资的力度、加强对多媒体教学的监控等对策，以期进一步提高多媒体教学质量。

　　教育心理学研究表明：“人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。”多媒体教学通过文字、图形、音频、动画等多种方式交叉进行，不但能加深学生了学生对所学知识的理解，提高学生的学习兴趣，尤其是在讲解“过程演绎”、“结构变化”、“操作步骤”等知识时，大量地减轻教师板书的工作量，使教师能腾出更多的时间，采用灵活的教法进行教学。可以达到事半功倍的效果。下面，笔者将结合本校多媒体教学的实际情况，分析多媒体教学的优势以及自身的缺陷。

　　多媒体教学的优势

　　表现力丰富，激发学习兴趣。本校学生的年龄一般在十五至二十岁之间，多为初高中毕业生，他们正处于活泼好动、精力旺盛的成长关键期，这个群体的有着自身共同点：中学基础不够扎实，学习目标不明确，学习也缺乏动力，往往是老师和家长容易忽视的群体。多媒体教学的最大特点是可以充分利用声音、图形、图像和动画等媒介手段，以其丰富且灵活的表现力，激发学生对知识的直观印象，使各学习元素之间有机融合，创设出一种新的学习情境，使得课堂教学活动变得活泼，从根本上弥补传统教学模式的不足，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。使学生能主动地、积极地去了解、学习、应用知识，并把知识点深深地烙印在脑海中，极大地提高学生学习积极性、主动性， 学习效率也会相应提高。

　　激发潜能，培养创造力。当今社会是一个创新型的社会，对于国家而言，创造力是一个民族的灵魂。多媒体教学的交互性为学生探究学习提供了有效的工具，能够适应学生的内在思维模式，实现以学生为中心的教学模式，体现和尊重了学生在学习中的主体地位，利用情境的营造，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的求知欲，扩大了知识面，开阔了视野，在学生的形象思维得到发展的同时，其逻辑思维能力也得到相应的发展。锻炼了学生独立获得知识的能力，培养学生的创造力。符合现代教学观，为素质教育、创新教育的实施提供了保障。

　　扩充信息量，提高教学效率。课时相对不足是目前教师教学中存在的一个普遍问题，多媒体的出现一方面使教师可以在有限的教学时间内，向学生传授较大容量的知识，达到更好的教学效果，有力地弥补课时“紧张”的缺憾。另一方面，多媒体教学具有可重复性、信息量大的特点，职业教育由于其自身的特点，教学内容中有许多突出动手能力的课程，使用多媒体教学模式，能够增大课堂教学容量， 提高教师教学效率。

　　比如笔者在《电力拖动控制线路与技能训练》课程中，涉及到很多模拟配电盘的控制线路图，如果使用板书绘制，不但耗费大量精力和课堂时间，同时影响到了教学的进度和效果。通过FLASH等多媒体教学软件的插入，不但节省了时间，大大提高了教学效率，而且其动画效果能够使教学内容更加形象、生动，起到了事半功倍的良好作用。

　　相比于传统教学，多媒体教学的优势还有很多，比如多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，实现远程教育；为全体学生提供了平等听课的机会，增强了教学过程中的普遍性。但是，由于多媒体教学自身复杂性， 在教学推广过程中呈现出许多问题，如何解决这些问题是制约多媒体教学发挥最大潜能的关键。

　　多媒体教学中存在的问题

　　教学内容、信息量过犹不及。多媒体教学作为一种现代教学理念和方法，自有其不可抗拒的魅力，在教育教学中日渐成为主导。但是，如果多媒体在教学中使用不当，过多的文字、图片、动画、声音等干扰因素，反而分散了学生的注意力，抓不住重点。学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。另外，多媒体课堂教学授课信息量大，速度过快，而课堂思考时间少，学生没有时间进行分析、整理，常常会使学生在短时间内产生大脑疲劳，从而产生厌学情绪。事实上在一些技工院校，多媒体的使用往往成了简单的“课本搬家”，教师成了机器的操作员和画面的讲解员，教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程。

　　依赖网络资源，忽视教学创新。据笔者调查，本校教师在使用的多媒体课件中有52%是网上下载的，21%是“课本搬家”的，只有不到30%的课件融入了自己的思维，是独立创作的。课件在网络上的传播，使我们更容易获取课件，但同时也容易驱使我们忽视教学设计这一关键环节。只要在百度文库等搜索引擎上输入关键词，你会找到大量的课件资源，这些课件无疑让课件的使用人必须按照一个设计好的、固化的程序进行教学。这样一来，不但没有促进教学质量的提高，反而破坏了教学的多样性和创新性，学生思考也受到限制。

　　教学主体淡化。现代化的教学模式，倡导以学生为中心，强调学生是信息加工的主体。多媒体教学能够提供丰富信息资源，并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段，但是无论何种先进的媒体教育形式都无法取代人，更不能取代传统的板书教学。多媒体在教学活动中的应用，强化了教师的主导性， 忽视了学生学习中的主体性地位。多媒体教学是一种教学手段，以提高教学质量为宗旨，为课堂服务为原则。必须转变为以学生为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，以主动学习替代被动接受，这样才有利于创造型人才的培养。

　　多媒体教学能提高教学效果，但并非是惟一途径和手段，不能过分依赖，但也不能一概地摒弃，要根据教学目标、教学内容和学生特点设计，制作合适的教学课件。首先，板书不能放弃，板书是教师根据教学目的认真构思、反复推敲，在黑板上呈现出来的教学要点和讲课提纲。在多媒体教学过程中配以必要的板书、肢体语言等传统教学手段可以达到事半功倍的效果。其次，加强教师培训，提高教师制作软件的水平，并实行“准入”制度，凡是达不到使用水平的课件不能使用。再者，加强对多媒体教学设备和教室的维护和管理。在多媒体教室有限的情况下，要优先保证教学效果好的课程使用多媒体教室。

　　文|邢彬