《M6U3Reading Cultural differences》教学实践报告

　　（指导思想，设计方法等说明）

　　In this period， we are going to read an conversation about cultural differences. After the reading， the students will get some information about different cultures in different countries， and arouse their interest in cultural differences.During the reading， their reading abilitiy is expected to be trained by reading， listening， speaking and writing. Meanwhile， in Reading Strategy， functions of the use of examples are introduced to the students， which they may use in the future to help them have a better understanding of reading materials and improve their reading ability.

　　1 实践过程 

　　Step 1： Lead-in

　　我使用了一段从网上下载的一分钟不到的搞笑视频，内容是关于一个外国人来参加中国人的晚宴，席见他出于对主人的尊重吃光了一碗食物，而其他用餐的中国人都只是浅尝一点，主人见状，便以为他非常喜欢中国食物，便又叫厨房做了一份内容相同但是量更多的食物，这位外国人脸上露出了惊奇以及为难的表情，尽管如此，他还是勉为其难地吃光了第二碗，此时他明显已经撑的不行了，但是那个中国的主人却继续叫厨房再做一份……

　　关于这段视频后我设计了四个环环相扣的问题，自然而然地引入了本堂课的话题。

　　1. Does the foreigner really like the Chinese food？ How do you know that？

　　No. We can know that from his facial expression.

　　2. Why did he eat up the two bowl of fish and soup ？

　　Because in the western countries，it is polite to eat up all the foods the host provides.

　　3. Why did this embarrassing happen？

　　The table manners is different between China and Western countries.

　　4. How should we avoid such embarrassing thing？

　　We should learn about the cultrural differences beforehand if we go to a new place or a new country.

　　Today we are going to read a dailogue related to cultural differences.

　　Step 2 Fast reading

　　在此部分我设计的问题十分简单，学生只要稍微浏览了文章就能找到答案，以此来给他们信心以完成后面的任务。

　　Skim the conversation and answer some questions 

　　1.How many people are involved in this dialogue？Who are they？

　　2.Which country is Waled from？

　　3.Where does Peter come from？ 

　　由于答案里涉及到了文莱这个国家，所以我在后面设计了一个小活动，让学生们猜测一个来自于文莱的著名的人物，我给了他们一些关键词比如：singer，handsome等等，同学们正处于对明星非常关注的年龄阶段，所以他们一下就能回答出我的问题。这个设计主要是想活跃一下严肃的课堂气氛，拉近师生之间的距离，比如在他们猜出答案之后我便展示该明星的照片并问大家：Do you like him？Do you think he is handsome？事实证明我想要的效果达到了，大家都非常的兴奋并且在不自觉中就参与进我的教学进程中来了。

　　Second reading

　　Listen and pick out the topics mentioned

　　1. open presents

　　2. greetings

　　3. wedding traditions

　　4. eating habits

　　5. gesture of pointing

　　6. take off shoes before entering one‘s house

　　7. Bonfire Night

　　8. body language

　　以上设计的目的是想让学生一边听录音一边读文章，这样他们会对文章有着初步的了解，与此同时也可以让他们注意单词的发音，毕竟学习一门语言的目的是能用该门语言去交流，所以纯正的语音语调是必不可少的。

　　Step 3 Detailed reading and competition

　　Part One (lines1-13)

　　Part Two (lines 14-32)

　　Part Three (lines 33 to 40) 

　　Part Four (lines 41-59)

　　以上的环节是详细阅读的环节，我把整篇文章按照内容的不同设计成了四个部分，每个部分我都设计了相关的问题，比如简答题以及正误判断题，我让学生分四次读完这篇文章，并且把单词教学分散在每个环节的开始，让大家明白他们即将读的这个部分有哪些生词，同时带着他们读两遍，这样比一次性教完所有生词的效果要好得多。

　　值得一提的是我在检测学生阅读效果的环节上采用了竞赛的方式，我把全班分为两个小组，每答对一题就可以给相关的小组奖励一分，最后评出获胜组。此番设计的目的是想激发学生阅读的积极性，因为这个年龄的学生都比较好胜，所以他们都十分主动的回答问题，甚至有很多同学同时争抢回答同一个问题，此时的课堂气氛达到了最高潮。

　　Step 4 Extra time (加赛时间）

　　在此环节我给学生呈现出了几张图片，涉及到手势（gesture) 打招呼的方式(greetings)，以及猜出图片中的人来自于哪里.

　　在手势这个环节我叫了一些学生来到教室的前面，让他们听我的指令做出相关的手势，当然我所说的很简单。比如：OK，Well done， keep silent等等.

　　在greetings这个环节我也叫了两组的学生上来进行表演，他们表演了泰国人以及韩国人见面打招呼的方式.他们都能够顺利流畅的表演出来，课堂里笑声不断.

　　Step 5 Reading strategy： understanding the use of examples

　　Examples can be used 

　　1.to explain concept and ideas

　　2.Support arguments 

　　3.Be used as interesting stories.

　　Question：

　　What are used as examples in the passage？

　　1 open presents

　　2 food

　　3 rooster

　　4 weddings

　　5 gesture of pointing

　　6 Bonfire Night

　　7 greetings

　　8 shoes

　　Homework

　　1.Please search some information about some important festivals in China and Western countries.

　　2.Try to talk them with your partner using some examples.

　　2 收获与体会

　　通过生动的图片和视频、音频材料的展示，成功的吸引了学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣，并且通过阅读竞赛等环节，巧妙的激发了学生使用英语进行表达的热情，不仅锻炼了学生口语的表达能力，而且通过积极向上的文化氛围，去影响学生，帮助学生了解了不同国家的文化差异，教学目标达成率高，课堂气氛很活跃，充分发挥出了多媒体教学的优势。

　　3 问题与建议

　　作为一所内地的学校，普遍存在口语表达能力欠缺，学生缺乏运用英语进行表达的信心，为此要多鼓励学生，多创造一些机会让学生主动开口说。另外，孩子阅读量少，知识面窄，对语言学习有很大的影响。为此，必须设置学生感兴趣的话题，选择学生熟悉的素材作背景，营造与内地孩子文化背景相似的文化氛围，尽可能地多提供学生感兴趣的阅读材料。多媒体教学有生动活泼的优势，但也存在会转移学生注意力的问题，这就要求教师时刻观察，适时的抛出有吸引力的问题，把学生引入预订教学轨道上来，以便更好的达成预设的教学目标。

　　蒋小泉 向 梅 

　　冷水江第六中学 湖南娄底 417500

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