绽放心灵之花 奠基幸福之路

　　马栏山小学位于开福区洪山街道马栏山社区，属城郊结合部，是开福区新城区配套建设学校，学校环境幽雅、设备先进，基本能满足现代化城市建设快速发展对优质学校资源的需求。我校把心理健康教育作为德育工作的突破口和切入点。近三年来，学校围绕“致力于每个学生的健康成长”的总体办学理念，整个校园充满着人文的关爱。学校建立心理健康教育管理网络，成立了以郑湘莎校长为组长，以张蝶娜等骨干心理辅导老师和班主任为主体的心理健康教育工作小组。以学生发展为本，紧密联系教育教学工作重点，因地制宜，积极探索和开展心理健康教育，打造学校健康文化品牌。

　　1 校园文化建设中渗透心理健康教育

　　1.1 校园环境建设追求人文化

　　学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础，因此，学校努力创设符合心理健康教育所需求的物质环境、人际环境、心理环境。走进马栏山小学的校园，看到的是绿色的草坪、美丽整洁的校舍、现代化的办公设施、温馨怡人的教师书吧，一条条高高悬挂的巨幅标语，一块块精心布置的宣传橱窗，听到的是经典、舒缓的音乐铃声……师生置身于浓郁的环境育人的氛围中，达到艺术的熏陶，人格的培养，健康心理的养成。

　　1.2 班队个性布置注重温馨化

　　良好的校风校貌能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境，而温馨、向上的班队环境建设是促进学生心理健康发展的基础。2011年9月，学校少先队为培养学生的集体凝聚力，创建一个温馨和谐的教室环境，开展了“最美班级”评选，各班在班主任与同学的共同努力下，一起营造了适合各班发展的特色氛围和文化：确定中队的名字，设计漂亮班牌，班主任寄语，制订班级奋斗目标，形成班级格言，以此作为班级文化建设的提升；布置教室的中队园地，展示孩子们的成长和班级文化建设的成果；成立班级个性文化角，把文化的意识，责任的使命带给了学生。

　　2 师资队伍培训中重视心理健康教育

　　2.1 重视心理健康教师的培训

　　心理健康教师是保证学校心理健康教育有效开展的基本保障。学校重视心理健康教师的培训，安排了张蝶娜老师、雷萍老师参加了长沙市心理健康教育培训研讨会。但开展心理健康教育，不只是一两位教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。我校计划在一年内让80%的班主任接受“心理健康教育合格证”培训，定期向其他课任教师和全体教职员工进行学生心理健康教育能力培训，构建全覆盖学生生活与学习空间的心理健康教育师资队伍。关注教师自身的心理健康辅导，只有心理健康、充满自信的教师，才能培养出自信、身心健康和谐发展、人格健全的学生。通过组织教师参加专业知识培训，为教师开设心理健康教育讲座以及有机的疏导工作有效地提升教师的心理健康水平。

　　2.2 重视教师心理健康教育的培训

　　学校教育已成为学生心理健康教育的主阵地，而教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生的身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。我校关注教师的心理健康，以教师的心理健康为基点，带动学生的心理健康。我校定期聘请长沙市心理健康中心梁珊主任、开福区科培中心刘云燕书记等专家来我校进行讲座，《做最好的自己》、《做幸福的老师》、《我调适、我健康》、《迎接挑战，加强磨练，做一名现代教师》、《幸福像花儿一样--健康心态与幸福感》、《找寻幸福--我和这群孩子们》等心理健康辅导报告，让我们充分认识到了生命的价值所在，为我们指明幸福教师的方向，在“心灵种树”方法的指引下教师们心灵沉醉而豁然，思想警醒更清明。

　　2.3 重视家长学校心理健康教育指导

　　父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环境是儿童心理健康的重要保障。学校通过家长学校定期对家长进行心理健康知识培训和宣传，向家长传授孩子身心发展心理状态的重要作用，从而保证每一个学生身心健康地发展。我们学校有一支运作良好的家长委员会队伍，经常组织集会，组织家长们聆听专家讲座，邀请教育有方的家长向全体家长作讲座，谈经验，聊心得。学校专设了家长谈心室、家委会办公室，以及家校联系本，家长可以随时来这里和值班老师谈论教育子女的困惑和问题，也可以通过家校联系本和老师交流，老师们会给出比较专业的答复和建议，提高家长健康的家庭教育意识。

　　3 学生活动开展中促进身心健康发展〖HT〗

　　3.1 开设《生命·成长》校本课程

　　我校心理健康教育课真正落实到课堂，1-6年级全面开设心理辅导校本课程，教材使用的是湖南美术出版社出版、我校黄逸群老师参与编写并担任副主编的《生命·成长》。20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者罗素在《教育与美好生活》一书中提出教育目的是“培养人的理想品性”，《生命·成长》课程主张教育通过培养和发展人类普遍需要的素质或普遍价值来实现理想的社会，孜孜以求的是与“生命”、“成长”、“美好”、“幸福”、“快乐”相联系的教育，这种教育不断地在人们的内心传承--既受到老师的鼓舞，又源源不断地鼓舞他人，这种教育理念下培养出的学生内心将会充满着“生命、希望和喜悦”。

　　我们的培养目标是：学生在校本活动中快乐而明智，对外部世界有兴趣；能克服种种阻力，树立独立性，成就美好生活；具有同情心，树立生命意识；发展好奇心，形成真正的智慧，养成观察的习惯，培养良好好自信心、耐心以及勤勉、虚心、勇敢等品质。

　　我们的培养途径是：在校本活动中对学生的身体、感情和智力实施养成教育，在“自由、快乐的生命体验活动”中尽可能多地给予学生个人发展的自由，关注学生的生命成长状态，使学生很好地养成这些品质，挖掘他们的潜能。让学生学会正确认识自我，学会合作、与人交往，学会换位思考，律己宽人，学会树立自信，快乐生活学习。

　　3.2 建立“心晴花园”心理咨询室

　　学习压力，家庭压力，与人相处的矛盾是影响学生心理健康发展的重要因素。如何为学生合理、科学减压？我校开设了“心晴花园”心理健康咨询服务室，为儿童打开了一个心理之窗。通过教师的引导和宣传，部分学生已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。“心晴花园”成为孩子们尽情释放，有效减压，战胜自我，树立自信的港湾。辅导老师张蝶娜凭借过硬的专业知识，信任理解学生，遵循聆听、保密、疏导、交友性原则，与学生建立起一种信任关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进学生心理的健全发展。

　　3.3 设立“心晴朗”热线信箱

　　建立心理咨询室以来，我们每天中午值班，接待来访的学生，除此之外，还设立了心理老师的热线、QQ谈心室、“心晴朗”信箱，热情为学生服务，在接待中我们的工作越来越规范，做到有记录、有档案，对问题较严重的学生做到“走出去、请进来”的方式进行跟踪辅导，对个别需要采取医学干预的学生，及时识别并到专门的医学机构诊断，使他们得到了治疗。我校的心理老师和班主任已经帮助近十名有厌食、抑郁等心理障碍的学生摆脱了困境，三年来，学生个别咨询人数达一百多，电话、网络咨询更多。学生的心理小报、“语过天晴”广播站不仅体现了学生的主体性，也营造了浓厚的校园心理教育氛围。

　　3.4 开展“亲子活动”

　　亲子教育、亲子活动、家校合作是心理健康教育的重要内容，我们曾经在学校多次组织家长、教师、学生进行过调查，讨论。从调研中，我们强烈地感觉到，学生的心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。家庭氛围对孩子的心理健康发展起着关键性的作用。家庭结构的完整与否、家庭氛围的融洽与否、家教方式的恰当与否、家长文化心理素养的高低都直接影响着孩子心理的发展。虽然，学生家庭的诸多问题我们无法干预，但是我们可以设计一些活动，让学生及家长共同参与，从而促进亲自沟通，融洽家庭氛围，促进学生心理健康成长。2010年寒假，全校开展了“今天我当家”主题活动，我们要求父母和孩子在这一天互换角色，体验彼此的生活。这一活动，得到了学生及家长的极大欢迎。不少家长在活动反馈但单说道：“通过这项活动，我审视到了自己家教中的盲点，今后应该多培养他的生存能力。”“孩子扮演”父母“，他将我平常对他说话的口吻模仿出来，我发现自己对孩子太简单，也太粗暴了！”……学生通过扮演“父母”，也着实体会到父母平日的辛劳，对父母也多了一些歉意和爱意。我校学生在《当家日记》中书写了自己独特的感受。暑假，我们又组织低、中、高年级分别开展了“快乐家庭--家务小能手”、“快乐家庭--理财小管家”、“快乐家庭--出行小参谋”系列活动。该活动同样受到家长和学生的广泛好评，甚至有的家长写道：“感谢学校，给了我们一个家庭情感交流的机会，我们全家从活动中体会到其乐融融的家庭氛围。2012年1月，在新年的开始，我校举办了亲子运动会，给每一位参与者都留下了深刻的印象，真切的话语拨动了每一位参与者的心弦。活动结束后有家长彻夜难眠，提笔写下了这样一段话：“没想到孩子们在活动过后会主动向我们说起心里话，并用最真诚的话语向我们表达感谢，我们真真切切地感受到了，孩子长大了，学会了关爱、学会了感激！我们感谢老师的付出，感谢学校给了我们这次走近孩子心灵的机会

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在今后的日子里，我们将继续致力于“每个学生的健康成长”，在心育这块领域内继续努力探索，勇于实践，让孩子们的心里永远充满生命的阳光。

　　郑湘莎 陈 谦

　　长沙市开福区马栏山小学 湖南长沙 410003