以心灵赢得心灵——读《春风拂过心灵》有感

　　【关键词】 震撼 潸然泪下 自责 感悟 以心灵赢得心灵

　　芳香四溢，得益于阳光雨露的普照滋润；锦鳞游泳，往来翕忽，皆因大地江河的关爱呵护。宇宙间一切鲜活健康的生命体现，都源于爱的奉献。就像孩子小时让她读的《爱的教育》一样，仅仅读了《春风拂过心灵》中的几篇文章就感觉到了心扉被一股股暖流荡漾着，如同沐浴过和风细雨般的神清气爽，好似徜徉于蓝天白云下的惬意悠然。不由感叹：爱的力量好神奇、好伟大啊！

　　围绕“爱”，书中讲述了家庭教育的纠结如《中等生》、有来自社会的感人故事如《这么单纯的美丽》、有师生间情感传递如《最温暖的墙》、还有关于教育的反思如《这样的老师你喜欢吗》《这些都不是小事》《造句与“造人”》等等，每一个故事都使人的心灵受到震撼。

　　合上书本闭目静思自己，身为教师执教生涯已过二十余年，可否体会到过让人感动过的情节？不谦虚地说，有过。那种因辛勤付出而得到家长的认可、同学爱戴的感觉确实让人陶然、心醉。然而打开书本继续欣赏时，一篇文章的出现让我猛然惊住了。

　　《罚站任安妮--我永久的痛》深深地震撼了我，不禁潸然泪下--为这幼小的生命过早地离开人世而伤心，也为班主任老师的自责愧疚而难过。由此我想到我自己，自踏上这岗位以来，一直认为“严”即“爱”，就是对学生负责任的表现。所以对那些不用心学习致使成绩始终游离于班级末端、还有自身存在一些毛病而时常使教学秩序无法正常进行的同学，我的批评时常是言语犀利，刻薄无情，丝毫不顾及学生的颜面。每次看到学生难过愧疚的表情，我心里暗想，看你下次还长不长记性！我一直认为这样做不负家长的信任，也无愧于自己的良心。而“任安妮”的出现使我脑海中不断地浮现一张张往日被我批评过的学生难过尴尬的表情，心中涌起的情感却不再是愤怒而是惴惴不安，一只无形的利剑直戳向我那所谓的良心，我的心开始颤抖--真是罪过啊！

　　虽然任安妮得的是绝症，是个特例，可是老师因为不明真相的批评，在她脸上呈现出来的表情，和受到我严厉批评的同学的神情态度又有多少差别呢？我深深地自责，对他们的态度太简单粗暴了，这种管教深深地损害了他们的自尊心，面对这样的批评还能让他们对学习有信心吗？我承认由于严管确实提高了一些同学的成绩，我也因为得到回报而快乐过。可现在想来自己忽视了薄弱学生的感受，伤害了他们脆弱的心灵，真是不应该啊！凡事皆有度，物极必反！在此我痛苦地认识到自己播撒的不仅是因责任感之强而产生的愤怒，还有怨恨，虽然没有学生向我表示过这种情绪，但那是一定的。这是因自责而产生的感觉，真的，我更希望他们怨恨我，因为我伤害了他们！这种自以为是的管教态度，这又怎能期盼爱的收获啊？

　　认真教学，让每一个学生都有好的成绩，固然是我的职责、我的追求，但是我不能保证每个孩子都能取得理想的成绩，我曾为此苦恼，为此动怒。这种表现伤害了学生，也伤害了我自己！自责、悔恨的心情无法让自己安宁，我真的错了。

　　我感到《罚站任安妮--我永久的痛》中老师的自责悔恨好似在剖析自己的心灵一样而难过。这篇文章让我在教学上有了新的认识和感悟，我应改变以往的管教方法，放宽思路，有的放矢、因人而异地对待那些对学习不感兴趣的同学，不再强硬地管教。因为那样不但于事无济，还会伤害孩子的心灵，也会让老师产生自责之感。也许有人会因此认为我是失职，对此我不想辩解，我只坦言：真的没有更好的办法让这些厌学的孩子对学习产生兴趣。既如此，我不妨降身为一个简单的教书匠。尽职尽责去帮助爱学习、期望学习成绩有所提高的同学，使他们的学习成绩更上一个台阶。同时善待那些厌学的孩子，向他们传授真善美的思想，让他们能够存好心，做好人。我不想用考学去强求他们尽善尽美，我不想用成绩去逼迫他们幼小的心灵，我只想让他们能够健康快乐地成长，让他们的人格得到良好地发展。因为他们是活生生的有思想有情感的人！

　　《春风拂过心灵》传递的是大爱的思想。它告诉人们要相互包容、相互关爱、相互尊重。它也提示教育工作者不仅要教好学生，更要会教学生。真的是一本好书，让我受益匪浅。一篇篇美文佳作汇聚成清澈的溪流，窜连成悦耳的风铃，润泽于心田，响彻于耳旁，如春风拂面，让人心醉。我知道今后该怎样去做更完善了。我不敢说自己有张丽莉那样惊涛拍岸、气贯长虹的气势让学生感动，也疑惑自己是否有刘念友老师尽洒汗水燃烧自己照亮他人的润物细无声之态去温暖学生。我只想借用《这么单纯的美丽》中的修女特丽莎说的那样去做：为他人设想，善待他人，与别人分享喜悦。

　　让《春风拂过心灵》陪伴我去努力做好自己的工作，以心灵赢得心灵。

　　周凤莲

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