浅谈小学语文教学改革

　　近年来，小学的应试教育向素质教育转轨，已成为事实，培养学生自尊、自强、自立的有个性、有创新精神的人才成为当前语文教学改革的新课题。

　　爱因斯坦说过：“学校的目标应当培养有独立行动和独立思考的人，不过他们要把为社会服务看做是自己人生的最高目标。”课堂标准提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。在培养学生的语文能力的同时，还要进一步激发学生对祖国语文的情感，培养社会主义道德品质，提高文化品位审美情趣，发展健康个性，形成健康的人格。

　　凭借我30余年的教学经验，我想就当今语文教学改革谈以下三方面的内容：

　　1 注重指导

　　1.1 善于“借力”

　　1.1.1 构建和谐环境。教师在整个教学活动中即是组织者也是参与者。但是绝不是高高在上的指挥者、说教者。就语文教学活动而言教师与学生应成为心贴心的朋友，才能有心与心的交融，才能有思想火花的迸发。著名青年教育家魏书生在给陌生的学生上课时不是抓紧时间上课，而是不惜用时间来拉近与学生之间的距离，让陌生的学生成为与自己无所不谈的知己。从而在下面的教学中学生就无所顾忌，使得他的课堂教学显得生动、活泼、轻松、有效。

　　1.1.2 创设良好情境。人的思维灵感是在特定的环境中激发出来的，当前的课堂应不拘于传统的格局模式，可以根据课堂的需要合理安排学生课桌的位置，腾出大量的空间和时间让学生充分地展示自我，不无谓的限制学生的思维。同时还可以借助音响、影像等媒体资料及现代化的教学手段来调动学生的感官，激发情趣。使学生个体与教学内容相融，与情境产生共鸣。让课堂真正成为学生的用武之地，还学生课堂主人的权利。

　　1.1.3 巧设教学问题。教学中内容的设计、方法的选择，都应该遵循循序渐进的原则，应全面考虑学生的能力情感与教学过程及方法的综合。提倡启发式教学，讨论式教学。教师提出的问题要问得巧，要找准切入点。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问的巧，愚者问得笨”。我的具体方法是：读题提问和围绕重点句子提问。问题是文章的精彩，就像人的眉眼，它精炼的文字有着无比深刻的内涵。也是作者对全文精辟的概括和总结，课题的每一个字、每一个词都有它的作用，比如《金色的鱼钩》一课我就抓住“金色”一词来指导提问，通过分析比较选择最价值的几个问题。例如：为什么说成金色？而不说成红色？我认为“金”字有它的作用，这样反复推敲后，再让学生读课文，体会“金”字的真正内涵，体会“金”字的份量.。这样会使学生对老班长在照顾伤员过程中的艰难经历及良苦用心体会得淋漓尽致。同样道理，课文中的重点词句与课文间有着一触即发的联系，抓住了它，也就抓住了全文。例如《草船借箭》中的“神机妙算”一词，通篇课文都是围绕诸葛亮的“神机妙算”展开的，理解一个神机妙算也就把握了课文的关键。所有的借箭过程都是对诸葛亮的神机妙算最好的诠释，这样文章的脉络就一目了然了。

　　总之，教师提出的问题，要符合大多数学生的思维能力，要符合摘苹果效应，既看的着，又够得到。让每个还都能够通过自己的努力或与同学合作，做出正确的答复，使得孩子的思维能够插上理想的翅膀，自由飞翔。

　　1.2 善于“调力”

　　在教学中孩子的灵感、思维往往受到教学内容、自身兴趣、知识面的宽窄等诸多因素的影响，有时候会出现思维真空现象，这就要求老师把握住学生的思维动态，及时采取补救措施，密切关注、校正，随时调整影响思维的外界因素，做到用力平衡。在教学中教师可以多用些教学技巧，多抖教学“包袱”，用自己在长期的教学实践中的肢体语言来吸引学生，提高兴趣，完成教学任务。

　　1.3 善于“放手”

　　魏书生先生说：“教师不能说是学生能说的话，不替学生做学生能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”言外之意就是放手，让学生大胆去说、去做。由于学生的知识水平、生活阅历以及家庭背景不尽相同，于是会出现课堂上相持、争执、难分的局面。这是很难得的，这说明孩子都思维处于活跃状态，灵感往往由此产生，此时教师不能熟视无睹，错失良机，应该因势利导顺水推舟，让孩子的思维扶摇直上。但也要“以学定教，顺学而导”。真正担负起教学引导者，促进者的责任。

　　2 注重训练

　　语文教学的新提法：感悟、体验、领悟，强调工具性与人文性的统一，是语文教学空间目标的具体落实。可是在实际教学中过会出现两个偏见，一是重感悟轻训练，二是重内涵轻于对文字揣摩。变以往的重训练弃感悟为如今的重感悟而弃训练。造成文字本体的失落化，造成孩子知识的营养不良。语文教学过程贵在工具性和人文性的统一。教师要在这两者的统一上把握好尺度，理解文字、工具、人文三者关系，体会训练是必要的，也是必需的。科学有效的训练是语文教学中最重要的一环，因为语文是个日积月累的过程，不是一蹴而就的，宜采取循序渐进往复的方式，正如孔子所云：“学而时习之”。

　　3 注重育人

　　陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人育人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”也就是说教书不仅是教给孩子知识，关键是教孩子成人。今日的教学要以明天国家建设人才素质要求、德才兼备的标准来指导。不要只注重孩子的成绩如何，而忽视了孩子的能力如何，才干如何。能否能够适应将来的社会建设。语文教学并非是空洞洞说教，有言曰：“善学者明其理，善学者明其道”。要让孩子通过学习得到审美的情趣、提高文化品位，让孩子认识社会，领悟做人的道理。

　　如何种好自己的田，浇好自己的园，是供人以鱼，还是授人以鱼。是需教师深思的，教无定法，教必有法。有关语文教学改革本人只是略抒拙见，同仁给予批评。

　　贾宏伟

　　洮北区平安镇中心小学 吉林白城 137000

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